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1、 小学五年级下册数学教案5篇 一、学习目标 (一)学习内容 “正方体的熟悉”是义务训练教科书数学(人教版)五年级下册第三单元第20页例3以及课后做一做。本节内容是在学生已经直观的熟悉了长方体、正方体等立体图形的根底上进展教学的。学生能通过实物或模型识别正方体，知道正方体有6个面，每个面都是正方形。在教学正方体时，应激活阅历，回忆特点，比照长方体特点，感知“正方体是特别的长方体”。 (二)核心力量 能运用迁移类推的学习方法，通过观看、操作，熟悉正方体，建立空间观念，提高分析比照，抽象概括的力量。 (三)学习目标 1.在熟悉长方体的根底上，通过观看正方体、动手操作折正方体，自主探究正方体关于面、棱
2、、顶点的特征，建立空间观念。 2.通过比照分析长方体和正方体的特征，抽象概括出长方体和正方体之间的关系。 (四)学习重点 把握正方体的特征，理解长方体和正方体的关系。 (五)学习难点 建立空间观念，形成立体图形的初步印象。 (六)配套资源 实施资源：正方体的熟悉教学课件，各种正方体实物，长方体模型，剪好书本第123页的正方体绽开图。 二、学习设计 (一)课前设计 (1)长方体的特征有哪些?我们是从几方面来熟悉它的?请自己整理出来。 (2)请找找生活中的正方体物品，并思索：关于正方体你都知道了哪些学问? (二)课堂设计 1.谈话导入 师：课前让同学们查找生活中的正方体物品，谁来和大家共享一下你找
3、到了什么? 师：生活中有很多物体的外形是正方体，正方体也叫立方体，这节课我们一起来熟悉它。板书课题。 【设计意图：结合生活实际，学生对正方体已有肯定的熟悉，因此通过共享学生在生活中找到的正方体，使学生对正方体有了初步的了解，激发了进一步学习正方体的兴趣。】 2.问题探究 (1)观看模型，探究特征 师：长方体和正方体都属于立体图形，回想一下，我们是从几方面来熟悉长方体的? (面、棱、顶点，长宽高) 师：对于正方体，你们预备从几方面来熟悉? 生自由发言。 师：现在请你们借助手中的正方体物品来观看讨论，看看正方体都有哪些特征? 同桌合作，自主探求正方体的特征。 沟通汇报。(汇报时重在沟通探究的过程和
4、方法) 预设： 正方体有6个面，每个面都是正方形并且6个面都相等; 正方体有12条棱，每条棱都相等; 正方体有8个顶点。 小结：同学们从棱、面、顶点三方面进展讨论，得出了“正方体是有6个完全一样的正方形围成的立体图形，12条棱长度相等”的结论。 (2)制作模型，加深熟悉特征 师：熟悉了正方体的特征，现在请你们动手制作一个正方体，制作完后，量出它的棱长是多少厘米，并向同桌介绍你制作的正方体的特征。 用剪好的书本第123页的正方体绽开图做一个正方体。 展现学生作品共享制作感想。 【设计意图：学完长方体后，学生已明确了面、棱、顶点的概念，知道了从哪些方面探究图形特征，因此放手让学生自主探究，充分经受
5、自主探究的过程，通过观看、动手，学生亲身感知正方体这个立体图形。考察目标1】 (3)比照观看，探究长方体和正方体的关系 师：我们都是从面、棱、顶点来熟悉长方体和正方体，它们之间有什么一样点和不同点呢?请4人小组，用你们喜爱的方式整理出来。 沟通汇报后，教师用表格的形式进展整理。 引导归纳长方体和正方体的关系：正方体可以看成是长、宽、高都相等的长方体。 3.稳固练习 (1)第20页的做一做。用棱长为1cm的小正方体搭一搭。 搭一个稍大一些的正方体，至少需要多少个小正方体?动手试一试。 用12个小正方体搭一个长方体，可以有几种不同的搭法?记录搭的长方体的长、宽、高。 搭一个四个面是正方形的长方体，
6、其余两个面有什么特点 4.课堂总结 师：通过这节课的学习，你有什么收获? 小结：从面、棱、顶点三方面熟悉了正方体，有6个面，都相等，12条棱也都相等，有8个顶点，正方体是特别的长方体。 小学五年级下册数学教案2 教学目标 学问目标：通过观看、操作等活动熟悉长方体和正方体，把握长方体和正方体的特征。 力量目标：通过操作比拟，熟悉长方体与正方体之间的关系。 情感目标：在亲自动手操作过程中，让学生建立起空间观念，培育归纳总结力量。 重点：把握长方体、正方体的特征。 难点：建立学生的空间观念，培育空间想像力。 教学过程 一、数学来源生活，从实物中抽象出长方体和正方体。 1、出示实物，依据外形给它们归类
7、。(长方体、正方体、球、其它) 2、课件演示：从实物中抽象出长文体和正方体。(顶点、棱、闪耀) 导入：为什么，我们能很快地挑出长方体和正方体呢?由于，它们有着与众不同的特征。 二、动手操作，在实践中归纳事物特征。 1、学生用小圆木棒和橡皮泥制作多个不同的长方体和正方体。(三组面都不同的、有一组对面是正方形的、超高的、超扁的) 2、小组中每个人都要独立动手制作，组员中相互指导、评议。 3、思索：怎样选取木棒才能又快又好地做出长方体和正方体。(选取三种长度的木棒，每种4根) 4、选取适宜的长方形或正方形纸将框架围起来，制成一个立体的小盒子。 5、利用学生自己做的长方体和正方体，熟悉棱、面、顶点。
8、6、结合制作过程，师生共同总结：长方体的特征和正方体的特征。 7、请每小组把有一组对面是正方形的长方体变成正方体(事先用长白萝卜削好的)。学生在操作过程中体会：正方体具备了长方体全部的特征，是特别的长文体，并用韦恩图表示两者之间的关系。 8、熟悉长方体的长宽高和正方体的棱。(通常把水平方向的两条棱中较长的叫长，较短的叫宽，竖直方向的棱叫高。) 三、回归生活，用数学的眼光看事物。 1、量一量手中的长方体和正方体实物的长宽高和棱长。 并说一说每个面的长和宽。指出哪些是等长的棱，哪些是一样的面。 2、知道了一个长方体的长为14cm，宽为10cm，高为7cm，想像这个长方体。 3、通过你的观看，从某个
9、角度看一个长方体，最多能看到几个面?一个非正方体的长方体中，最多有几个面是一样的? 4、长方体广告箱长5米，宽0.5米，高3米，要用铝条镶嵌框架，至少要用多少铝条? 5、有6米长的铁丝，要制成一个棱长为40厘米的灯笼框架，够瞧用吗?6、要将一个长30厘米，宽20厘米，高10厘米的礼品盒系上彩带，至少要买多少彩带才够用? 四、拓展应用 用数学制造生活。 观赏水立方、长方体建筑物、漂亮的盒子、装饰品，让学生感受数学制造的美，也感受数学的重要作用。 五、总结 在这40分钟的四步学习环节中，你最喜爱哪个局部?为什么?给你留下最深印象的是什么?你喜爱什么样的数学课吗? 六、作业布置 用12个棱长为1厘米
10、的小正方体摆成一个长方体。能有多少种摆法?它们的长宽高各是多少?请你亲自动手试一试。 小学五年级下册数学教案3 教学目标 一、学问与技能 1.熟悉正方体，把握正方体的特征。 2.理解长方体与正方体的联系与区分。 3.进展空间观念。 二、过程与方法 经受观看实物和动手操作等活动，把握正方体的特征。 三、情感态度与价值观 体验合作探究的乐趣，感受数学与生活的联系，培育学生的创新意识。 教学重点把握正方体的特征。 教学难点理解长方体和正方体的关系。 教学预备正方体纸盒、长方体和正方体比照教具、多媒体课件。 课时安排1课时。 教学过程 一、复习导入 1.回忆长方体的特征，请学生用语言进展描述。 2.操
11、作：同桌沟通，分别说出长方体的棱有几条?可以分别分成几组?相交于同一个顶点的三条棱叫做什么? 师：今日这节课，我们连续学习一种特别的立体图形。 二、新课讲授 1.探究正方体的特征。 学生拿出预备好的正方体纸盒，观看并思索。 师：这些都叫什么立体图形? 生：都是正方体。 师：要探究正方体具有什么特征，我们应当从哪方面去思索? 生：从面、棱、顶点这三个方面 2.合作学习。 学生依据手中的正方体学具，小组合作探究。 3.集体沟通。 (1)组：正方体有6个面，6个面大小都相等，6个面都是正方形。 (2)组：正方体有12条棱，正方体的12条棱的长度相等。 (3)组：正方体有8个顶点。 请学生到讲台前，手
12、指正方体模型，按“面、棱、顶点”的特征有序地数一数，摸一摸，其他同学观看思索。 师：怎样推断一个图形是不是正方体? 4.教学正方体和长方体的联系与区分： 教师出示一个正方体教具。请学生争论：它是不是一个长方体? 学生充分争论，集体交换意见。 学生甲组：这个物体的六个面都是正方形，它不是长方体。 学生乙组：长方体6个面是对面的面积相等，而这个物体是6个面的面积相等，所以我们也认为它不是长方体。 学生丙组：我们组有不同意见，由于我们认为它的6个面虽然都是正方形，但是正方形是特别的长方形，它的12条棱也包括每组4条棱长度相等;6个面面积相等，也包括了相对的面面积相等这些条件，所以我们认为它是长方体。
13、 师：我们把长、宽、高都相等的长方体叫做正方体或者叫立方体。 三、课堂作业 1.教材第20页的“做一做”。 2.教材第2122练习五的第4、5、8、9题。 四、课堂小结 今日这节课，大家有什么收获?(学生畅所欲言谈收获，教师将学生的发言进展总结) 小学五年级下册数学教案4 一、本班学生状况分析 我负责的五年级学生的根底参差不齐，两级分化现象严峻。学习的主动性远远不够。固然，班上也有许多乐观向上的学生，也有许多思维活泼、擅长思索的学生。 针对班级的实际状况，在下学期的数学教学应重点实行以下措施： 1.帮忙后进生树立学习数学的信念，加强课后辅导，对其作业降低要求。 2.深入调查学生的作业要求，改良作业的布置及检查方式，增加趣味性、开放性、实践性作业。 3.强化培育、训练学生良好的学习态度和习惯，把学习习惯的好坏与期末数学成绩的评价相结合。 4。多鼓舞和表扬学生，多开展一些数学竞赛活动，激发学生学习数学的乐观性和主动性。坚持课堂“数学之星” 的评比，严格要求的同时鼓舞学生上进。 二、教学内容 图形的变换，因数与倍
