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1、 乌鸦喝水的优秀教案设计 设计说明 乌鸦喝水是一篇经典好玩的童话故事,选自伊索寓言。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想方法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事。课文篇幅短小,语言浅显,通俗易懂,很适合低年级学生阅读。宏大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是的教师”。本课设计本着“时时激趣”的原则,充分激发学生的求知欲,从课后练习题入手,一步步引导学生亲历语言实践,在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮忙学生理解、领悟文章大意,提高学生阅读力量。设计中特殊坚持了把识字寓于诵读课文的过程中,引导学生结合语言环境,理解汉字的意义;并把熟悉生字与正确、连贯地诵读课文严密结合起来,使学生在轻松、愉悦的气氛中完成了
2、教学目标。 课前预备 1.制作多媒体课件,预备乌鸦图片、生字词卡片。(教师) 2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。窄口透亮瓶子(透亮饮料瓶子)、小石子、水。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入,随题识字 导入: 1.今日,教师给你们带来了一个新朋友,你们看(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了,他就是乌鸦。(板书:乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。 2.乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却非常聪慧,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的才智喝到水的。(板书:喝水) 3.齐读课文
3、题目,留意“水”是翘舌音。 设计意图:随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字,让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进展理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。 二、初读课文,识记生字 1.读课文。 (1)教师范读,要求学生留意听准字音、留意停顿。 (2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不熟悉的字词,并借助拼音多读几遍。 2.认读生字词。 课件出示带拼音词语: wy doch bnf pnbin xdu 乌鸦 处处 方法 旁边 很多 shz fnjn zhoshu knjin yzh kuk 石子 放进 找水 观察 一只 口渴 (1)指名开火车朗读,师生正音。 (2)去掉拼音读。 3.整体感知
4、。 (1)怎样推断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。) (学生小声自由快速读课文,标出自然段。) (2)指名按自然段读课文,留意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读状况。 设计意图:本课的生字词语比拟多,对于学生学习来说有肯定的困难。所以,从范读开头,就提出留意字音的要求,并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音,有效地缓解了认读压力,使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。 三、问题入手,朗读感悟 1.乌鸦是用什么方法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升,乌鸦就喝着水了
5、。) 2.朗读课文第3自然段,识记、书写“石”字。 (1)瓶子里的水是怎样上升的?(慢慢)能换个词吗?(渐渐、一点一点)用“慢慢”说一句话。教师引读:瓶子里的水慢慢上升,乌鸦就(喝着水了)。 (2)瓶子里的水为什么会慢慢上升呢?(放进了小石子。) 识记、书写“石”字。教师在田字格中书写,强调留意笔顺,其次笔是撇,要伸展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。 (3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事仔细、有急躁) (4)指导学写“多”字。留意音节是三拼音,介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。 (课件出示“乌鸦把小石子一
6、颗一颗地放进瓶子里。”) (5)认读“放”字,学习“反文旁攵”。 (6)指名朗读句子,教师相机指导。 (7)齐读第3自然段。 3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们连续学习。 设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有难度,本节课从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重点局部。在整体感知了课文内容后,用课后的练习题提醒教学目标,重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解,指导朗读,读出语气。做到在理解的根底上训练读,在朗读中加深理解。教学完毕前的问题设计,为连续学习埋下了伏笔。 四、布置作业 1.精确认读要求会认的
7、字。 2.书写生字“石”“多”。 3.正确、流利地朗读课文。 设计意图:识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写,以及朗读都是为了帮忙学生更好地完成这一教学重点。 其次课时 一、复习稳固,导入新课 1.认读生字新词。指名读、齐读。 2.指名朗读全文。 3.思索:乌鸦是怎么喝到水的? 设计意图:通过认读卡片、朗读课文,帮忙学生稳固上节课所学的学问。提出课后的练习题既强化了本课重点,又能激发学生学习兴趣,为本节课的学习做好铺垫。 二、精读感悟,随文识字 1.过渡。 上节课,我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子,瓶子里的水慢慢上升,他就喝到水了。那么,他为什么会用往瓶子里放小石子的方法
8、来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段,用横线画出相关的句子。 2.以读代讲,感悟沟通。 出示第1自然段:一只乌鸦口渴了,处处找水喝。乌鸦观察一个瓶子,瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢? (1)由于瓶子的特别性瓶口又小,水又不多,使得乌鸦即使看到了水,也喝不到。他此时是什么样的心情(焦急)。指导朗读。 (2)小乌鸦为什么这么焦急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。 (出示卡片:“处处”“找水”。) 读词,留意“处”“找”都是翘舌音,用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他或许去_找,或许去_找。”这个句式说一说,理解“处处”。指导朗读。
9、(3)乌鸦这么辛苦处处找水喝,当他看到一个有水的瓶子时,他的心情会怎么样?指导读第2句话。 (4)师生协作读这一自然段。 一只乌鸦口渴了(处处找水喝。)乌鸦找呀找呀,最终(乌鸦观察一个瓶子,瓶子里有水) 设计意图:课文是识字的载体,教师要充分发挥文章的识字载体功能,通过敏捷多样的手段,使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文,通过想象,并用“或许或许”练习说话的方式,不仅帮忙学生理解“处处”一词的意思,还训练口语表达力量,同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。 三、情境再现,明白道理 1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是观察了什么才想出方法来的? 2.是什么样的石子?有多少? 指
10、导朗读第2自然段。 3.乌鸦能喝到水,不仅由于他勤于动脑,还由于他(擅长观看)。乌鸦最终喝到了水,你们快乐吗?下面请同学们再大声朗读课文,想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。 4.指名读全文。 这真是一只(聪慧的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的,好吗? 学生做向饮料瓶子里放小石子,水慢慢上升的试验。通过“很多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟用词的精确。 设计意图:课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升”这两句话看似简洁,但要学生悟出其中的道理却很不简单。因此,我在教学中让学生做小科学家,让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投,看着
11、水慢慢上升,让学生从理解课文体会到用才智解决问题后的欢乐。或许就是这样一次实践体验,能让学生从今爱上科学、迷上科学,走向科学讨论之路。 四、入情入境,合作表演 1.同桌练习。 同桌协作:一人读课文,一人扮演小乌鸦,可以加动作。教师相机指导。 2.一组或多组上台表演。 设计意图:轻松、好玩、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演,帮忙学生加深对课文的理解,通过朗读感悟“乌鸦由急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化过程。 五、质疑问难,开拓思路 假设四周没有小石子,你能帮忙乌鸦想想别的方法吗? 学生相互沟通,指名说一说。 设计意图:本环节我设计了“假设四周没
12、有小石子,你能帮忙乌鸦想想别的方法吗?”这个问题,让学生用合抱负象,激发创新意识,发表见解,使学生明白只要擅长观看、开动脑筋,就肯定能克制困难,获得胜利的道理。此时,教师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推动、引人入胜之感,让学生有不断探究、追求真知的动力。 六、指导书写 1.出示“只”“出”“见”这三个字。 2.尝试给生字组词。 3.观看字的构造,说说书写时留意点及每一笔在田字格中的位置。 “只”的下半局部“八”要留意不要和上半局部的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起,不要写成“儿”。 4.教师范写,学生书空。 设计意图:本节课的写字教学,由观看到动笔,重点强调了字
13、的间架构造,并通过评比激起学生写字的热忱,为提高学生的读写力量打好根底。 七、布置作业 1.书写本课生字新词。 2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。 3.读一读伊索寓言或者有关乌鸦的故事。 设计意图:语文课程标准中指出:语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的共性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐进展。读好书就是对孩子们安康人格的形成的方法,因此,此环节我布置了让孩子们读伊索寓言或者有关乌鸦的故事的作业,目的是让孩子们养成读书的好习惯。 乌鸦喝水的优秀教案设计2 【内容简析】 本课主要讲了一只乌鸦口渴了,处处找水喝,见到一只瓶子里有水,可由于水少喝不到,它动脑筋想出了一个好方法,把小石子放进瓶子里,瓶里的水慢慢上升了,乌鸦就喝着水了。 【设计理念】 实行多种手段,激发学生的兴趣,同时教师进展乐观的评价,准时使学生获得胜利的体验,为学生创设良好的、轻松的课堂气氛和自由的想象空间,鼓舞学生提出自己尝试解决而不能解决的问题,培育学生的创新意识和探究精神。 【教学目标】 1、熟悉“乌、处、怎”等十二个生字,会写“升、办、可、里、多”五个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、培育良好的。思维习惯。 【重点难点】