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1、新课标下如何培养学生的英语兴趣佛山市高明区沧江中学 英语科组 徐丹丹【内容摘要】：众所周知，兴趣是最好的老师。一个成功的老师在教学中应该有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断地处于较佳的状态中，使他们在新课标下的英语教学中乐学，善学、会学。教师要培养学生的兴趣就要做到：创设情境，激发学生自主学习、培养学生兴趣；开展生动有趣的活动，增加学生学习兴趣；在游戏和竞赛中学习，调动学生的学习兴趣；建立新型师生关系，重视师生情感交流，吸引学生兴趣等。【关键词】： 学生 英语 学习兴趣课堂无疑是在实践新一轮课堂改革中培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为，无论是先进的教育理念还是优秀的教材
2、，最终都要落实到课堂教学中。课堂教学是一项艰巨复杂的活动，好的课堂教学学习气氛浓、效率高，不好的课堂教学学习气氛差、效率低。如何才能使学生在课堂中保持欢快的情绪和求知的欲望呢？就是要调动他们的学习兴趣！兴趣是最好的老师（Interest is the best teacher）。心理学家认为：兴趣是能力开始产生的最早征兆，是人们力求认识某种事物和现象的指向动力和认识需要的情绪表现。要圆满地完成教学任务，就必须激发学生的学习兴趣；浓厚的学习兴趣是学生探求知识、培养能力的力量源泉。学习英语的过程相对比较单调、乏味，学生很难保持稳定、持久的学习兴趣。因此，作为中学的英语老师，首先应该先去激发学生的学
3、习兴趣。凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课让学生着迷。那么在新课标英语教学中，如何培养学生兴趣呢？通过教学实践，笔者认为可以从以下几个方面入手： 一、创设情境，激发自主学习培养学生兴趣良好的教学环境能促进学生主动学习，教学情境是一堂课的起点，对课堂的成败起着十分重要的作用。因此，教学情境的设计必须符合学生的心理特点和认知结构。创设情境使学生处于一种主动、活跃的能动状态，进而唤醒学生强烈的问题意识，产生学习兴趣，激发求知欲望，使之成为促进学生建构良好认知结构的推动力。这也有利于学生的观察能力和创新思维能力的培养。随时随地，尽可能地为学生制造说英语和用英语的机会。让各个层次的学生都感
4、受到英语的氛围，喜欢用英语表达，哪怕是简单的问候“Hello” “Good afternoon” “Good night”等。不管他张口说的是地道的American English也好是Chinglish也罢，总之只要是学生自发张口说，就已说明，自主训练已经唤醒了学生对语言形式的意识，同时也提高了他对英语的兴趣。情境创设的优点：让学生主动发现并分析和解决问题，他们才对学习有了主动性和责任感；增加了学生的表达机会，使他们心理上的自卑感逐渐消除；也实现了从传统教师讲给学生听的旧模式，向师生互动、生生互动，以学生为中心的教学模式的转变。所以课上情境创设，要先备好教材和备好学生，设计话题要贴近学生的实
5、际生活和他的心理效应。在以“目标策略评价”为主线的同时，遵守“活动体验表现”这一心理发展健康模式，使学生在贴近生活中，在情感体验中学习，对教材产生了兴趣，有了好奇心和求知欲。比如在学习七年级上册第三模块第二单元A lesson in good health时，本人先出示了一个胖男孩的照片问：“Is he fat? or Why is he so fat? or Why are there so many fat children now?”学生给出了各种各样的理由，有的说“Eat too much French Fries. ”“Eat too much KFC. ” “Drink Coke.
6、 ” “Not do sports.” 也有的说 Always sit and play computer games等等。随后我提出了“How can we keep healthy? ”学生也就从自己的经验谈了很多，比如“Eat more fruit. ” “Eat some vegetables. ”“ Do some sports. ” “ Drink milk not Coke. ”等。我将他们的建议一一罗列，并结合这节课的“如何保持健康”的内容进行补充。在这堂课上，学生踊跃发言，积极参与，课堂学习气氛非常浓厚。课堂教学要尽量让你的学生体验成就感。学生学习最大的乐趣莫过于在学习过程中
7、有一种成就感。老师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩、进步的时候，不要吝啬你的肯定和鼓励，一声“Great，Good job！”一个惊喜的表情都能使他们在努力的同时产生了一种成功的喜悦，进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到赞许和激励时，往往会精神振奋、信心倍增。二、开展生动有趣的活动，增加学生学习的兴趣学习要“学以致用”，学英语更是如此。我们要让学生学习英语后，也乐于开口说英语、用英语。每节课，笔者都花三到五分钟的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：当天的值日生，先用英语作Duty Report，内容有：星期、日期、出席情况、天气等，然后再由这个值日生邀请别的两三个同学一起，表
8、演他们在课前已经编排好的小短剧，可以依照已学过的课文情境，也可自己创设情境，但是台词必须运用已学过的句型。自编自演课本剧，这不是一种简单的重复，而是对语言的“活用”，让学生在笑声中复习、巩固已学过的知识，避免了让学生感觉到紧张乏味，也做到真正意义上的“学以致用”。三、在游戏和竞赛中学习，调动学生的兴趣学生非常喜欢游戏，在课堂上通过适当的游戏和竞赛来教学，不仅能让学生对所学的内容印象深刻，获得良好的学习效果，还能调动学生的参与意识和竞争意识，营造愉快轻松的课堂氛围。比如，问答可以来个抢答；拼读单词可以用“单词接龙”：规定起点单词和目标单词的接龙。学生不仅要读出单词还要口头拼写，用最短的时间内完成
9、的小组就是胜利者。还比如，打“扑克”比赛：学生四人一个小组，老师将写有单词的卡片像分发扑克一样平均分给每个学生，比赛时，学生依次出“牌”，并说出一个句子，句子中必须含有前后两张卡片上的单词，否则不能出“牌”，谁先出完手中的“牌”，谁为胜利者。重新发牌后，开始第二轮比赛。S1: My favorite football team is Manchester United.(放下team的牌)S2: They often play football after class. (放下class的牌)S3: We dont have a computer in our class. (放下comput
10、er的牌)S4: We can read novels on the computer.在这个游戏中，学生大脑活动量很大，他们要在有限的时间里选择适当的语句表达前后两个单词之间的联系，这对培养学生英语综合能力起到良好的作用。在各式各样的游戏中，学生们的活泼可爱的天性表露无疑，他们在竞赛中体验了成功，在游戏中体验了快乐，在快乐和成功中，他们的能力也在提高，思维得到了训练。四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，吸引学生兴趣师生关系是以基本的人性观为前提的。传统的师道尊严便是认为人的天性是懒惰的，只有教诲才能启迪良知，所以权威型的师生关系才是最为有效的。而现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，
11、具有生长与进取的潜力，权威型的师生关系只会扼杀学生的禀赋。因此笔者认为新型的师生关系应该是：（1）合作的师生关系：合作要求教师不要以教育者自居，不以强制的手段训斥、羞辱等来强迫学生服从老师。强制性教育很容易伤害到学生的自信心和自尊心，引起学生反感甚至是恐惧，也扼杀了学生的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。原来的观念是“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习” ，而现在的观念是“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习” 。“吸引”，就是“使学生乐于学习，乐于到教师和学生共同进行的教学活动中来。”（2）互动的师生关系：在教学过程中，要善于营造一种相对
12、于宽松的教学氛围。有时课堂上学生安安静静未必是就是好事，因为它可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。在课堂中运用师生互动，比如教师可以用手势、眼神、表情、面部表情来传情达意、表达关注，也可以用用机智、幽默的话语引发学生的兴趣，使课堂充满生机。（3）和谐融洽的师生关系：教学不仅是教与学，同时也是师生双方思想感情的交流。教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，通过自己的言行传递给学生真诚的爱、鼓励和信任，让学生觉得老师是最值得信任的人。只有重视情感因素对学生的影响，想方设法地让学生保持良好的心境，才能对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。总之，英语学习，兴趣为先。本人认为课堂英语教学，是教师与学生间，共同学习、进步、交流的场所。教师应创建优良的教学环境，提供相互学习交流和共同发展的机会和条件，一方面要向学生传授语言知识能力技能，另一方面更要重视激发和培养学生对这门学科的兴趣，从多方面着手，从而获得事半功倍的效果。主要参考文献： 陈家麟学校心理教育，教育科学出版社，1995.4 张承芬教育心理学，山东教育出版社，2001 全日制普通初中教科书英语（必修）2009 中华人民共和国教育部全日制普通初级中学英语课程标准2005
