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1、二年级语文下册小鹿的玫瑰花教案及教学反 教学目的1会认8个生字，会写12个字。积累“我会读中的词语，有积累词语的爱好和习惯。2分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3体会栽花种草的价值，认识到为别人发明幸福，自己从中也能得到高兴。重点难点识字、写字，有感情地朗读课文。教学办法以读为主，读演结合。教学用具媒体资源：视频?小鹿的玫瑰花。教学时间二课时第一课时一自读识字一引入新课1春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！2板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？3初读课文，认读生字。播放视频?小鹿的玫瑰花，要求学生无声跟读，然后自由轻声朗读课
2、文，想方法记住生字。二合作交流在小组里由组长带着大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。3小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字办法。如：1利用图画或实物帮忙识字。2利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐等。3利用汉语拼音帮忙识字和正音。如，“玫瑰的“瑰单字读第一声，在“玫瑰一词中读轻声；“骨多音字，在“花骨朵里读一声；“莺是后鼻音。4在组词中识字。5在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜呢？“惋惜两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？三品读领悟。1学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？这个问题进行初步感知。2结合高低文比照朗读感悟
3、下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。1鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。2鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！3展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出快乐、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。4分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？体会文章叙述的思想内容。5在表演中引导学生感悟。1学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。2指名表演，加深理解。指导演小鹿要发明性地表演小鹿一瘸一拐地来到
4、门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的表达性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后快乐的样子，体会他心情的变化。指导演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么变化？由“惋惜到“也快乐地笑了玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和高兴。因此，他感到快乐，觉得这玫瑰花没有白栽。指导演黄莺和微风表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？赞美体会黄莺和微风观赏到玫瑰花时的高兴。第二课时四稳固延伸一复习1开火车认读生字。2有感情地朗读课文。二指导写字1认读“我会写中的12个生字，读准字音
5、。2扩词练习，看谁组得多。3想方法记忆字形。4指导书写。1学生认真察看，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。如：烧浇，躲躺，由抽，射谢，歌哥，别拐，青、争静。2结合上学期学过的“游、倒、啊等字，再次强调这类字的书写要点：三个局部要尽量写得瘦长。3“微字中间有一短横，下面的“几字要变弯钩为提；“骨字上边中间是横折，下边的“月字变撇为竖；“渐字中的“车下面要变横为提，笔顺为先竖后提。5学生书写，老师行间指导。三积累运用1词语积累。嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地2完成课后“我会读的练习。1展示读词语和句子。2仿照例句，进行扩展练习。四延伸活动假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢
6、？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。教学反思?小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。故事传递出能够给别人高兴，自己也高兴的朴素哲理。我在上?小鹿的玫瑰花时按新课标的精神，上完后，感触颇多。一。追求感悟教师是学习活动的指导者和组织者。本文要让学生体验到能够给别人高兴，自己也高兴是比拟困难的，但通过努力，也可以做到。教学中，我抓住一些看似平常实那么颇具玩味的词句，如：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。和看来，你的玫瑰没有白栽。学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。二。注重体验课堂中，
7、我以自身的激情引导学生，去感受、领悟、观赏课文的内涵。多处引移情进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也没看到，你的心情会怎样？的体验中，感受到小鹿是则迫切看到玫瑰花，感受他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？和微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的高兴。随着体验的深入，学生自然就感受到小鹿自己没看到玫瑰花但仍发自内心那种高兴。三。引导想像想象力比知识本身更重要。教学中我抓住机会，激励学生进行想象和发明。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，我先提供应学生的是一个帮忙想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说。继而让学生自由想象说话。学生展开想像的翅膀，讲得都非常好。在为他人发明幸福生活的过程中，自己也体验到了幸福和高兴，正可谓“赠人玫瑰，手有余香！我想，作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去高兴。
