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1、什么是周长教学设计 教材分析：本课是北师大版数学第五册第44-45页的内容，是在认识了三角形、长方形、正方形、平行四边形等平面图形的基础上，来认识平面图形的周长。教材从引导学生观察开始逐步抽象出周长的概念，再通过学生实际操作活动，如描一描、摸一摸、量一量等加深对周长的认识和掌握。教材能按照儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象此课也是后面学习周长的测量与计算，长方形、正方形的周长计算方法的基础与关键。教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第44、45页“什么是周长” 。教学目标：1.知识目标：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。能测量三角形、平行四边形、梯形的周长。2.能
2、力目标：通过学习，培养学生的空间观念，实践能力和合作意识。3.情感目标：让学生在实际操作中感知数学就在我们身边，体验学习数学的乐趣。教学重点：通过观察和操作活动感知周长的意义。教学难点：比较不规则图形的周长。【教学准备】教师准备：树叶、课件，长方形、正方形、三角形、五角星、圆形的卡片等。学生准备：直尺、线、软尺、树叶等。【教学过程】（一）设境激趣，导入新课活动一：看一看，比一比1、引入蚂蚁赛跑，引导学生探讨游戏规则：第一场比赛（播放课件）：红蚁沿课桌面的边线跑一圈，黑蚁沿数学书封面的边线跑一圈。问哪只会赢？学生产生质疑，围绕“比赛路线不一样长”这个问题，大胆说出自己的看法。新课标指出：数学必须
3、从学生的生活情境和感兴趣的事物出发（二）操作探究，构建新知活动二：描一描，说一说1、黑蚁觉得第一场比赛不公平，要求进行第二场比赛第二场比赛（播放课件）：黑蚁、红蚁分别绕相同的叶子爬一周，但是突然间黑队犯规，没有绕树叶的边线爬一周，而是中途滑下来了，最后得了第一名。支持红蚁的反应特别大，接着就让学生应用刚才学过的知识解释为什么黑队犯规了？2、让学生从收集到的树叶中挑一片，在一张纸上用一笔描出它的一周的边线。初步感知“什么是周长”，教师引导学生明确：不管从哪里开始描，最后都要回到起点。在学生经历了上述活动后，小组交流什么是“树叶的周长”，教师小结并板书：树叶一周的长度就是树叶的周长。借此让学生判断
4、下面描出来的是图形的边线吗？然后教师板书：图形一周的长度，就是图形的周长。活动三：找一找，摸一摸揭示课题：什么是周长。（板书课题）在学生对周长的含义有了初步的认识后，引导学生不用树叶，不用这个图形，（在原来板书上的“图形”和“树叶”上贴上“（ ）”的卡片），从生活中找一个物体，或者找一个自己喜欢的图形，说说“什么是周长”，例如：数学书封面一周的长度，就是数学书封面的周长；课桌面一周的长度，就是课桌面的周长；三角形一周的长度，就是三角形的周长；长方形一周的长度，就是长方形的周长等等。（三）运用知识，深化认识活动四：比一比、量一量、算一算1、课件出示三角形、长方形、梯形和圆。“同学们，请你们选择合
5、适的测量工具，采用适当的方法，在小组中与同学合作，测量并算出这些图形的周长？”教师组织学生进行讨论、探究，找出测量圆的周长的一般方法：可以用线围圆一周，这条线的长就是圆的周长。（课件演示。）或者在圆某个位置做个记号，把圆形滚动一周，量出这一周的长度，就是这个圆形的周长。（课件演示。）2、课件出示：小正方形和小树叶，比一比谁的周长更长？成功的奥秘在于多动手。请同学们小组合作，解决这个问题？测量对象需要工具测量方法测量结果小树叶的周长小正方形的周长（四）课堂总结，拓展延伸1、课件出示淘气买的裤子腰很大，买的帽子很小，怎样才能买到合适的裤子和帽子呢？引导学生说出要量腰围和头围。然后教师再指导学生互相合作，量出同桌的腰围和头围。2、每小题两个图形的周长一样吗？3、课堂总结：我设计如下的问题，引导学生进行课堂小结：（1）通过这节课的学习，你学会了哪些知识？（2）有关周长的知识，你还想知道什么？4、拓展延伸：“角”有周长么？四、板书设计我的板书围绕“什么是周长”这个课题，从树叶和一个图形入手，再引导学生自己选择生活中的物体或具体的图形，说出“什么是周长”。这样从个别到一般地深化学生对“什么是周长”的认识，从而扎扎实实地实现本节课的教学目标。
