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1、哲理名言警句简短励志19篇摘要：本研究对从事幼儿教师职业缺乏五年的新手教师与从业五年以上的熟手教师的职业倦怠与职业承诺特点进行了测查和比拟，结果显示：(1)总体而言，两类教师均未表现出较严重的职业倦怠，但从职业倦怠的不同维度来看，熟手教师存在一定程度的情绪耗竭；(2)两类教师职业承诺水平存在差别，其中新手教师职业承诺总体水平偏低，而熟手教师那么具有非常高的标准承诺，但两类教师的继续承诺水平均偏低；(3)随着幼儿教师职业倦怠程度的增高，其职业承诺水平呈现下降趋势，其情绪耗竭程度随教龄增长亦显着增高。 一、问题提出 职业倦怠与职业承诺是近年来国内外有关教师职业专长开展研究中关注的热点问题。对职业倦
2、怠的界定，目前引用最广的定义是：“职业倦怠是在以人为效劳对象的职业领域中个体的一种情感耗竭、去个性化和个人成就感降低的病症。并据此形成了有关职业倦怠的三维度模型：情感耗竭(这是职业倦怠的核心成分)、去个性化(又称“人格解体，指个体在工作中对工作对象感受表现出消极、冷漠、疏远的态度，同情心降低)、个人成就感降低(指在工作中自我效能感降低对自己做消极评价的倾向增长)。不难看出，教师职业倦怠不仅会使自身心身健康受到不良影响，而且会因其对工作不足热情和积极性，而对学生的开展造成消极影响。当前对教师职业倦怠的研究主要集中在中小学教师群体。 职业承诺指个体对职业的认同感是否愿意承当角色应负的职责、履行角色
3、应尽的义务。它既是一种内在的心理状态。又可以通过外在行为表现出来。现在广为接受的职业承诺三因子模型包括情感承诺、标准承诺和继续承诺三个维度。其中，情感承诺指个人愿意从事某职业的强烈愿望：标准承诺指个人从事某职业的义务感：继续承诺那么指对离开某职业自身代价的认知。当前我国对教师职业承诺的研究亦集中在中小学教师群体。 综上可见，当前我国对幼儿教师职业倦怠与职业承诺的研究都比拟少。本研究拟对教龄不满五年的新手教师和教龄五年以上的熟手教师在职业倦怠与职业承诺两方面的特点进行调查与分析。之所以选择这两个群体为研究的切人点是因为这两个群体乃幼儿园一线教师队伍的重要组成：一是受生育顶峰的影响，幼儿园招生规模
4、不断扩大。幼教师资不断扩充，新手教师的数量迅速增长有必要关注其人职后的职业心理特点；二是工作五年以上的熟手教师通常都已经成长为幼儿园的骨干教师他们的职业心理状况直接影响着幼儿园教育教学质量，值得予以高度关注。 二、研究办法 本研究随机抽取上海市不同级别幼儿园的教师292名(均为女性)，其中一级园127名，二级园103名，民办园62名。按其从业年限将这些教师为两组，其中教龄不满五年者为新手教师。共167人，平均年龄238岁，平均教龄19年；五年以者为熟手教师，共125人。平均年龄315岁平均教龄11.0年。另外还调查了107名上岗2个月的实习教师(亦均为女性)归人新手教师组。 以连榕等编制的?中
5、学教师职业倦怠量表为蓝本，对之进行修订以合乎幼儿教师的实际情况。该量表共21道测题，分为情绪耗竭、去个性化、成就感不足三个维度，采用从“非常不合乎至“非常合乎的6等级记分制，得分越高说明倦怠程度越高。该量表信效度良好，内部一致性系数为0.883，分半信度为0.801. 以连榕等编制的?中学教师职业承诺量表为蓝本，并进行修订以合乎幼儿教师的实际情况。该量表共22道测题，分为情感承诺、继续承诺和标准承诺三个维度。记分采用从“非常不合乎至“非常合乎的6等级记分制。该量表信效度良好，内部一致性系数为0.853，分半信度为0.769. 使用上述量表，采用集体测试方式，按照统一的指导语指导被试答题。所有数
6、据录人计算机，使用spss16.0软件进行统计分析。 三、研究结果与分析 (一)两组教师职业倦怠与职业承诺的程度表1两组教师在职业倦怠与职业承诺上的总平均分及各维度上的均分(M土SD)哲理名言警句简短励志(10)哲理名言警句简短励志(11) 己亥杂诗龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。7诗人以落红化春泥为喻，寄托了自己怎样的情怀？(2分)一诗歌鉴赏7寄托了诗人虽然脱离了官场，但依然关怀着国家的命运，不忘报国的情怀。2分相关阅读练习一1、这首诗写的是诗人辞官辞别寓居多年的京城，回归故里时复杂心情：既有离别的伤感，也有回归的喜悦，更有继续忠心报国的信念。2、请你谈
7、谈对三、四句诗的理解：这两句诗托物言志，诗人以落花自喻，说明自己虽然辞官，但仍会关怀国家命运的心志，在形象的比喻中自然而然地融入议论。外表了诗人高度的爱国热忱和崇高的献身精神。3、这首诗加线句子是怎样写离愁的？2分答：用浩荡表现离愁的广大无边，用白日斜的特定情境衬托离愁。答出一点给1分，意思对即可4、你认为这首诗的后两句广为传诵的原因是什么？3分答案：例如：这两句话以落红和春泥为喻，叙述了作者虽辞官离京，仍然关怀国家前途和命运的思想感情；这两句诗语言生动形象，内容蕴涵哲理，风格昂扬向上。答出比喻修辞办法给1分，答出叙述的思想感情给1分，答出总体评价给1分，言之成理即可阅读练习二：1、这首诗抒写
8、了诗人辞官辞别寓居多年的京城、回归故里时的复杂心情：既有卸甲归田的惆怅，也有回归的喜悦，更有继续忠心报国效劳乡民的信念 。2、这首诗形象地叙述了诗人复杂的情感。诗的一二句写的是离愁 。三四句借花喻人，抒发了诗人的志愿或志向。3、这首诗共四句，写出了诗人几种心情？请你概括。答案：一是离别的忧伤，二是回归的愉快，三是积极的人生态度。意对即可4、落红不是无情物，化作春泥更护花是这首诗的精华所在。请自选一个角度或语言、或诗意、或情感、或哲理写一段鉴赏性文字。40字左右答案：例如：人总有一死，这是自生常理，但要能死得其所，便死得重于泰山，死得有价值能光耀史册，舍生取义，或为民族利益，为祖国、为人民、为正
9、义、为真理而献身。 举例：谭嗣同、岳飞等。意对即可5.落红在这里比喻自己1分6对这首诗歌的理解不正确的一项为哪一项B 2分A诗的前两句抒情叙事，在无限感叹中表现出豪放洒脱的气概。B用浩荡修饰离愁，写离愁之苦；用天涯映衬离愁，写离愁之多。C诗的后两句以花为喻，说明自己的心志，在形象的比喻中融入议论。D化作春泥更护花一句现常用来赞美老一辈对下一代的关怀、保护和贡献。7、对这首诗的分析有误的一项为哪一项：C 3分A头两句叙事抒情，在辞官离京时的无限感叹中表现了豪放洒脱的气概。B后两句以落花为喻，说明自己的心志，在形象的比喻中，融入议论。C诗人说落红实际上是自吐心曲，诗人辞官归隐，是为了给年轻的更有才
10、华的人提供更多的升迁时机。D这首诗反映了诗人辞官后不甘低沉，决心继续关怀国家大事的积极向上的人生态度。8、 落红不是无情物，化作春泥更护花一句叙述了作者怎样的感情？2分答案：自己虽然辞官，但仍会关怀国家的前途命运。或：诗人以落红自喻，叙述了诗人想继续为国效力的思想感情9、最后两句诗有什么深刻含义？花有情，死而不已，尚能化泥而护花【试题未完相关阅读试题翻译及赏析后一页查看】 阅读练习三：(1)诗中吟鞭东指即天涯中的吟鞭指诗人的马鞭 。(2)落红不是无情物中，作者以落红暗喻自己是有爱国情怀的志士。化作春泥更护花一句叙述了作者想继续为国效力的思想感情。(3)龚自珍的?已亥杂诗中作者从花开花落的生死更
11、替中悟出生命的真谛的句子是：落红不是无情物，化作春泥更护花。(4)诗中阐明世上事物具有两重性的诗句是：落红不是无情物，化作春泥更护花。(5)欧阳修曾叹：泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。其实，落红不是无情物，化作春泥更护花。又何尝不是一种新意呢？(6)这首诗抒写了诗人辞官辞别寓居多年的京城、回归故里时的复杂心情：既有卸甲归田的惆怅，也有回归的喜悦，更有继续忠心报国效劳乡民的信念。(7) 诗人以浩荡修饰离愁，以白日斜衬托离愁，以天涯映衬离愁，这种多层次的描写办法和马致远的夕阳西下，断肠人在天涯有异曲同工之妙。阅读练习四：1、直抒作者心境的一个短语是：浩荡离愁 诗中叙述作者心志的诗句是：落红不是无情
12、物，化作春泥更护花2、落红在这里比喻诗人以落红自比3、诗的前两句抒情叙事，写出了诗人离京时及忧伤又愉快的复杂感情。4、诗人以浩荡修饰离愁，以白日斜衬托离愁，以天涯映衬离愁，这种多层次的描写办法和马致远的夕阳西下，断肠人在天涯有异曲同工之妙。5、全诗共四句，写诗人离别的忧伤，回归的愉悦，积极的人生态度这三种心境。6、诗的后两句，诗人以落红自比，说明了自己虽辞官归隐，仍为国效力的决心。现在常被用来赞颂牺牲自己，培育新人的无私贡献的精神。7、赏析落红不是无情物，化作春泥更护花。答：我虽打算辞官家居，但并非弃绝尘缘，我还想为社会尽点责任，做些力所能及的事，正如那飘落的花朵，融入春泥后，更能护育新花。落
13、红实际上是诗人自况。诗人以含蓄隽永的笔调叙述了自己对社会，对生活的眷恋深情。后来泛指那些甘为事业培育人才的志士。译文浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸， 离开北京，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。 赏析：这首诗是清代诗人龚自珍写的组诗?己亥杂诗即?已亥杂诗的第五首，写诗人离京的感受。全诗分前后两局部，前两句为第一局部，后两句为第二局部。在第一局部里，诗人以天涯、日暮，写出一片浩荡的离愁，以落花自况，赋予自己的身世之感；第二局部以落花为过渡，从落花春泥展开联想，把自己变革现实的热情和不
14、甘寂寞低沉的意志移情落花，然后辈落花立言，向春天宣誓，倾吐了深曲的旨意。全诗意象单纯，而情景浑成，比兴无端，而心迹昭然，短短二十八字，展示了诗人博大的胸怀，揭示了一种难能可贵的生命价值观，具有涵包天地的思想和感情容量，堪称定庵诗的压卷之作。尤其是其后两句，以落红自喻表现了诗人不畏挫折、不甘沉沦，始终要为国家效力的刚强性格和献身精神。诗歌首先写道：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。浩荡即广大深远的样子，或者形容水势浩荡之意。白日斜即夕阳西下的傍晚时分。吟鞭即马鞭。词人在鞭前加一个吟字，是因为诗人在途中，一边策马行进，一边吟诗。东指指出城门向东。天涯原意是天边，此指边远的地方。这两句的大意是说，离开
15、京城南归，满怀离愁而对西下的夕阳，吟鞭东指从此浪迹天涯。诗人为表现自己离愁别绪的丰盛感情，上句浩荡离愁白日斜中用了浩荡一词来形容离愁，不但说明了自己心中的不平，或许是滚滚滔滔，也强化愁之无尽，真有身离朝廷心在国朝廷的情怀。我们知道，诗人目睹了清王朝的腐朽，不愿意与封建势力同流合污，但为国家的命运忧愁的心的确没有改变。在艺术上，诗人以浩荡表水势浩大来形容离愁，可以说，就是以水喻愁，这在古代诗词中是常见的手法之一。如，南唐李煜的?虞美人中写到问君能有几多愁，恰似一江春水向东流，也是以水喻情，突出了愁之绵延不断。李白?赠汪伦中的桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，表现了情感的深厚。下句吟鞭东指即天涯。天
16、涯是指诗人家乡杭州。词人说，自己的马鞭一挥，离京远去，直至天涯，很难再回京城。词人在此用夸张的修辞手法，不但表现离别之愁，而且突出愁之深远。这里的天涯让我们想到马致远散曲?天净沙秋思中的夕阳西下，断肠人在天涯句子。在此曲中，马致远用晚景烘托离愁，而龚自珍这里就是直接写离京之愁。但不同的是龚自珍在诗歌中也蕴含着豪迈的气概。这样，为后面抒发情感，表现心志作了坚实的根底。最后两句那么笔锋一转，诗人写道：落红不是无情物，化做春泥更护花。落红即落花。借代修辞手法的运用，以颜色代指本体。这里是诗人自况。更即更好新的意思。表层意思是说，凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鲜花。我们知人论世，这里显然是有寓意的。龚自珍因被迫辞官回乡，故自比为落花，不但形象，而且也很恰当。后一花字，突出的是一个新字，也就是比喻新人，或者诗人的理想。诗人的离别之情在此就转入抒发报
