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1、第 周 星期 第 节 20 年 月 日课 题 第九章：电与磁第一节：磁现象时 间地 点课 型执教人学习 目标 知识与技能： （1）知道磁性、磁体、磁极的概念；（2）知道磁极的指向性和磁极的表示方法；（3）知道磁极间的相互作用规律；（4）知道磁化及其应用。 过程方法： 通过参与科学探究活动，观察磁极间的相互作用，从而感知磁场的存在，为下一节磁场的教学奠定基础。情感态度与价值观： 通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。学习重点 通过设计实验来探究磁体的磁性、磁极、指向性及磁极间相互作用规律学习难点 磁化，自制指南针教学方式 实验观察法、讨论法、科学
2、探究设计理念 学生在小学自然课本中已学过关于磁体的现象，在平时生活中也接触或观察过磁体，所以对磁现象并不陌生。由于自己有生活经验，所以对如何获得磁性的方法也有所了解，但这些东西在学生的头脑中只是有印象，缺乏理论、系统的归纳和整理。而且，这一节之后几节知识比较抽象难懂，一定要学生的亲身体验与感悟，多培养学生的观察力、想象力。所以在处理时，完全可以让学生根据学生自己的生活经验和必要的实验探究活动归纳概括出概念、规律来，并体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。通过自制一个指南针，既可巩固知识，又可让学生在制作过程中发现问题，进行新的探索。教具与媒体环形磁体、条形磁体、蹄形磁体、磁针、铜丝、铁丝、铝
3、片、玻璃珠、纸片、塑料片、泡沫片、钉书针、细线和螺丝钉、小车、盆、水等教学活动过程教师活动学生活动设计说明一、新课引入1、现有硬币掉入瓶中，如果手不沾水，水不倒出，如何将硬币从瓶中“拿”出2、板书课题：_产生疑问，学生思考创设情景设疑，可迅速集中学生的注意力，同时激发学习的兴趣。二、进行新课科学探究1、介绍桌上的磁体和其他器材；2、演示实验1：【问题】用磁体去靠近桌上各种物质，看磁体能吸起什么东西?3、能被吸引的物体有什么共同特点？4、图片展示一些磁体学生围绕老师提的问题进行实验，归纳实验结果后完成填空。（一）简单的磁现象：1、磁性：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质，叫磁性。2、磁体：具有 磁
4、性 的物体叫磁体。3、磁体的种类：按形状不同分按来源分亲身感知磁性的存在，引导使学生对磁的认识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念有对事物科学分类的意识，培养分析问题的好习惯（一） 简单的磁现象5、演示实验2：【问题】通过条形磁铁吸引订书针的数目作比较，磁体在不同位置的磁性强弱是否相同？6、【问题】磁体都有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？4、同一磁体各部分磁性的强弱磁体上不同部位的磁性强弱 不同 。“中间弱两端强”5、磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。 每个磁体都有 两 个磁极。转换法尽量增大实验的可见度7、演示实验3把一根条形磁体放在漂浮在水面上的泡沫上、并引导学生观察水平方向静止的指向。8
5、、师生共同定义南极、北极。9、介绍我国最早的指南针司南创设情景，将一磁体靠近漂浮在水面上的条形磁体，由条形磁体怎么不指南北方向而导出磁体间的相互作用6、磁极的命名观察水平方向静止的所指的方向，得出：所有磁体都有指向性。能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫 南 极 ，又叫 S极 。指北的那个磁极叫 北 极 ，又叫 N 极指向性为定义两极打基础通过了解我国古代对磁的研究方面的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理兴趣。10、演示实验4：将一根条形磁体放在小车上，用另一根磁体靠近并观察现象。猜想：观察讨论，得出结论7、磁极间的相互作用的规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引感受到磁场的
6、存在，为下一节的学习打下基础（二）磁化现象：1、【问题】人造磁体是根据什么原理制成的？2、演示实验5： 铁钉被磁化吸引大头针3、引导归纳出磁化的定义；4、磁化的方式5、展示磁性材料在生活中的应用8、磁化学生通过观察铁钉吸引钉书针的数目，得出铁钉原来没有磁性物体，获得磁性的过程。学生通过分组交流讨论，回忆平时玩磁铁时的经验，找找有什么方法能让钢针磁化。对比观察通过实验演示，让学生对磁化现象有直观地认识三、讨论并练习1、条形磁体的N端吸有一铁钉，当用另一根条形磁体的S端接触后，铁钉会怎样？2、将两颗铁钉放到条形磁体的一端吸住，两铁钉静止后将会是什么状态？四、课堂小结学生谈谈本节课的收获五、布置作业
7、用缝衣针和泡沫，使针磁化，试着做一个指南针 六、板书设计磁现象（一）简单的磁现象：1、磁性：能够吸引_一类物质的性质，叫磁性。2、磁体：具有 的物体叫磁体。3、磁体的种类：按形状不同分按来源分4、同一磁体各部分磁性的强弱5、磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。磁体上 的磁性最强，磁体都有 个极。6、磁极的命名能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极，又叫S极。指北的那个磁极叫北极，又叫N极。7、磁体间的相互作用的规律：同名磁极相互 ，异名磁极相互 。（二）磁化：1、使没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。2、获得方式3、磁化有利有弊。七、教学反思该课内容较多，比较零碎，各部分知识内部联系比较紧密，环环相扣，需要我们明了知识内容间的逻辑结构，先讲什么，后讲什么，尽量排好顺序。对于生活中一些记录磁信息的东西，学生比较新奇，他们见得也不多、不全，我上课时都拿一些磁卡之类的东西展示，学生的兴趣能得到很好地提高，这是一个不错的方法。通过自制一个指南针，既可巩固知识，又可让学生在制作过程中发现问题，进行新的探索
