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1、采用多种形式有效提高英语词汇教学效率（二）-注重培养学生的英语词汇学习策略词汇学习有不同的策略，主要包括以下五种。（1）在语境中猜测词的意义。教学中不是所有的生词都要先教，一些生词可以让学生通过上下文来猜测。（2）根据构词法记忆单词。英语的词汇浩如烟海，但是根词（rootword）是有限的，很多词都是通过附加词缀变化而来，因此根据词汇的构成特点记忆词汇非常有效。（3）根据拼读规则拼读单词。英语是拼音文字，其读音和拼写有直接关系，建立单词音与形之间的关系有助于记忆单词。（4）根据语义图记忆单词。大多数英语词汇都有其归属的 “语义场”（semantic field），这个语义场就像一张网，能够将不
2、同的、零散的单词按一定的话题归纳到一个系统里，从而有助于学生进行联想记忆。（5）查词典。查词典是一种自主学习能力，教会学生一些查词典的方法与技巧，让他们在遇到生词障碍时能独立解决问题。人教社 张献臣语义场理论（semanticfieldtheory）认为：语言系统中的词汇在语义上是相互联系的，它们共同构成一个完整的词汇系统。该理论主要包含三层涵义：其一，语言中的某些词，可以在一个共同的概念的支配下，结合在一起组成一个语义场。例如，由triangle、square、rectangle、circle、oval、oblate、pentagon、hexagon等词组成shape这个语义场；其二，属于同
3、一语义场的词，不仅在语义上相关，而且在语义上是相互制约、相互规定的。其三，指这个完整的词汇系统是很不稳定的，处于不断变化之中。语义场的类型 根据对共同义素的分析角度不同，语义场相应的区分为不同的类型，主要包括：分类义场、上下义场、同义义场、反义义场等。(一)分类语义场。如以matter为义素的语义场可以分为solid、liquid、gas等三个分义场。(二)上下义义场。如couple这个义场包括husband和wife两个词。多元的是指一个上义词包括三个或三个以上的下义词，如plant这个义场包括tree、grass、flower、vegetable等多个词。(三)同义义场。在同义义场中，绝对
4、同义词是比较少见的，许多同义词在中心意义上相似的，但其在语体风格、感情色彩、搭配关系上等存在着差别。1.风格不同，如：die为一般用词，passaway/on为委婉语，用于正式的场合，而kickthebucket是俚语，不能用于正式场合。2.感情色彩上差别，如：resolute是坚决的、果断的意思，是褒义词，而stubborn是顽固的、执拗意思，是贬义词；再如：childlike是孩童般的、天真无邪的意思，是褒义词，而childish是幼稚的、不成熟的意思，是贬义词。3.搭配关系差异，如question常与ask和answer等词搭配，problem常与pose和solve等词搭配；属于同一语
5、义场的reproach、blame、scold和reprove等词都有“责怪”、“谴责”等基本意义，但它们与之搭配的介词有所不同： reproachwith/for， be to blame， scoldfor， reprovefor。(四)反义义场。它可以分为关系义场、互补义场和两极义场。1.关系义场，又称换位义场，是指语义既相互对立又相互依存的一组词构成的语义场。一方的存在以另一方的存在为前提，双方形成对立的统一体如win/lose、give/receive、ask/answer、teacher/student、interviewer/interviewee等词之间的关系。2.互补义场，就是指在语义场上互相排斥的词组成的语义场，它们两者之间没有中间地带。例如，alive/dead、male/female，是绝对反义关系，二者是非此即彼的关系。3.两极义场，亦称为可分级义场，是由语义相对，形成两极的词组成的语义场。例如：high和low，就是一对两极义场，因为在high和low之间，可以有neitherhighnorlow的中间地带，它们之间是一种逐渐递增或递减的关系。再如：wet与dry之间可以插进damp、humid、moist等词。
