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1、 四年级下册语文第三课教案5篇 教学目标： 1. 有感情的朗读课文，理解课文内容 2.通过朗读感悟描写黄继光语言动作的词句，体会黄继光勇敢坚韧的品质。 教学重、难点： 体会黄继光勇敢坚韧、不怕牺牲的精神作为教学重点。 教学过程： 一、营造情境，激发兴趣。 “同学们，从古至今我国历的英雄人物不胜枚举。你最鄙视哪位英雄人物?简洁介绍一下他的英雄事迹。” 总结归纳：“他们把自己的生死置之度外，为祖国、为人民做出了巨大的奉献。黄继光就是这些英雄人物中的一位，在抗美援朝战场上，他为了战斗的成功，献出了珍贵的生命，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义的精神。”今日，我们就来学习黄继光的
2、英雄事迹。 课的第一锤就敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，把学生带入一种与教学内容相通的气氛中，学生在课伊始就对英雄人物布满了无限的崇敬，到达了“课伊始，趣亦生”的境地，为以后各环节做好了情感铺垫。 二、整体感知，读中悟学。 师：用自己喜爱的方式读课文，边读边想：在课文中为我们介绍的黄继光是一位怎样的战士? 出示：黄继光是一位( )的战士。 学生自由沟通，估量学生对他的评价有：英勇、顽强、不怕死的让学生进展共性化解读，进展多角度、多层面的沟通读书活动。 三、研析设问，精读感悟。 1、师：短短的一篇课文，让我们读出了那么多的内容，那么多的感受，我信任你们肯定还有更深厚的兴趣再次走进英雄黄继
3、光，去细细地体会，渐渐地咀嚼，抓住其中让你感受深刻的那个词，带着这个词再读课文，把感受深的地方用“”画出来。 2、学生自学，教师巡察指导，然后回报沟通。 A、勇敢献身 (1)黄继光在完成任务时境况困难，他是那样的坚韧。 让学生抓住“匍匐爬站起举起晕倒又站起扑向堵住”等词语，理出英雄的行动线索，黄继光的英雄形象清晰地再现在学生面前，使学生体会到英雄多么坚韧，多么英勇。 出示句子： 啊!黄继光突然站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了! (2)读描写敌人子弹的比方句，并体会其作用。 小结：在这样困难的状况下，连挪动都很困难的黄继光竟然站起来了。多么坚韧，多么了不起啊!多么令人感动啊! 出示句子：他
4、张开双臂，向喷射着火蛇的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。 (3)组织争论沟通：毕竟是什么力气让他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口? (4)指导学生有感情地朗读。 在读中体会黄继光两次在敌人的枪林弹雨中站起来，表达了他对敌人的仇恨和他同敌人拼究竟的决心，到达“以读促知，以读促解”的目的。 过渡：面对死亡，黄继光毫不畏惧，义无反顾地选择了用自己的生命为这次战斗铺平道路。那么他在主动请战时又是如何表现的呢? B、主动请战 (1)思索：“生气”和“坚决”在文中表达了黄继光怎样的思想感情? (2)投影：比拟两个句子有什么不同。 战士们屡次突击都被比雨点还密的枪弹压了回来。 战士们的突击被比雨点
5、还密的枪弹压了回来。 (3)理解：让祖国人民听我们成功的消息吧! 这是黄继光保证完成任务的誓言，表达了他对祖国和人民的喜爱。 (4)指导朗读：读出黄继光坚决的语气。 C、占据高地 比照句子 (1)战士们像海涛一样向上冲，占据了597.9高地，毁灭了阵地上的全部敌人。 (2)战士们猛虎一样冲上去，占据了597.9高地，毁灭了阵地上的全部敌人。 使学生通过自己的阅读和分析，把握课文的主要内容，课堂上充分让学生进展阅读实践。 四、串联教材，迁移课外。 1、补充材料，深情读文。 黄继光的事迹是非常感人的，他的壮烈牺牲的场面让人难忘。教师从课外书上还了解到：就在黄继光壮烈牺牲后，指导员在清扫战场的时候，
6、发觉黄继光那牢固、顽强的身躯仍旧扑在敌人的射击孔上，他的手还牢牢地抓住四周的麻袋，宽敞的胸膛还紧紧地堵着敌人的枪口。在中心火力点的前面，留下一条深深的10米长的血印。看到这一切，连长流出了热泪，全部人都流出了热泪，指导员抱起黄继光，紧紧地搂在怀里，失声痛哭。 同学们，通过刚刚的学习你对黄继光又有了新的熟悉，请你把你此时此刻的心情读出来，你想怎么读就怎么读。 这样的设计，给学生充分表达心中感情的空间，课堂的亮点会在此环节的设置而生成，本文主题得到升华的同时，也很好地突破了本课的难点。 2、身临其境，情感升华。 假设你现在就站在黄继光烈士的墓前，想想过去，看看今日，你心里肯定有好多的话要说。请你把
7、要说的话，写下来。 这一环节为学生供应了一次语言进展、制造的时机，使学生将蓄积于心中的情感表达出来，将学生的情感再一次推向_。 板书设计： 黄继光 承受任务 勇敢坚韧 主动请战 爱国主义精神 不怕牺牲 勇敢献身 国际主义精神 占据高地 四年级下册语文第三课教案2 一、教学目标 1.把握生字新词，初步学会用“只有.才.”“可是”写句子。 2.能依据供应的情节复述第一、二段课文。 3.感受竺可帧为科学事业呕心沥血。一丝不苟的精神。 二、教学重点与难点 读懂文中的四个事例，感受竺可帧为科学事业一丝不苟、。呕心沥血的精神。能按供应的情节复述第一、二段。 三、教学预备 课文录音、投影片。 四、教学时间：
8、3课时 (一)教学目标 1.把握生字，理解局部词语意思。 2.读通课文，初步了解课文大意。 3.初步感受竺可桢对科学事业的献身精神。 (二)教学过程 1.提醒课题，简介生平。 (1)我们已学过的课文中有哪些是介绍科学家的? 说说科学家茅以升、李四光的事迹。 (2)简介竺可桢生平。(见“背景学问”) 2.听录音，感知大意。 (1)听课文录音，思索：课文写了竺可枚的哪几件事? (2)沟通争论。 3.自读课文，自学字词。(结合完成作业本第1题。) (1)自由读文，划诞生字词， (2)自学字词。 (3)提出不理解的地方。 4.检查自学效果。 (1)认读生字词，说说易读错、写错的字。(篇一遍辨一辩) 支
9、撑旋钮哆哆嗦嗦与世长辞巡逻 吵闹区分从不连续车水马龙荣誉 (2)说说词语意思。(“哆哆嗦嗦”、“与世长辞”、“从不连续”、“车水马龙”) (3)提出疑问，争论解决其中一局部。与课文后续学习有联系的可存疑。 5、自由读课文。指名分自然段读文。评议 6.作业：(1)作业本第2、3、4题。 (2)朗读课文。 四年级下册语文第三课教案3 教学目标： (一)学问与技能 1、学会8个生字，会认6个生字新词。 2、正确朗读课文，流利、有感情到朗读1、2自然段。 3、了解1、2自然段中所描写的景物与老渔翁垂钓的经过。 4、理解古诗内容。对古诗能熟读成诵。 (二)过程与方法 通过充分朗读1、2自然段，感受江景的
10、诗意，再来学习古诗，以读促讲，做到水到渠成 。诗文对比，感受诗歌的精炼与绝妙。 (三)情感态度与价值观 诗文对比，想象秋江独钓图的美景，体会纪晓岚的机灵。 教学重点： 学习1、2自然段，诗文对比，想象“秋江独钓图” 的情景。 教学难点： 读文品境，体会1、2自然段描写的意境：体会古诗语言凝练的特点。 教学预备： 课件(生词、课文1、2自然段、古诗、音乐春江花月夜) 教学过程： 第一课时 一、从题入手，解题质疑： 1、师板书“纪晓岚”：知道纪晓岚吗? 师介绍人物资料。(清四大才子，乾隆的宠臣，才华横溢) 2、师：有关他的故事民间流传了很多，今日学习的内容就是其中之一。 师补充课题：“吟诗”。 3
11、、指生读题。从课题中你知道了什么?(纪晓岚做诗，不是念诗、诵诗) 4、读出题意。指读、齐读。 5、读了课题，还想知道什么? 预设：什么诗?在哪里发生的?什么时候?和谁一起?为什么要吟诗?怎么吟诗?吟得怎么样? 6、师相机归纳板书：时间、地点、人物、起因、经过、结果。 7、小结：这就是一件事情的六要素。了解清晰了六要素，可以帮我们很好的了解课文内容。翻书，让我们从书本中去寻求答案吧! 二、初读课文，答疑解惑： 1、读文，要求：读准字音，读通句子，边读边思。 生读书。 2、读词。(课件1) 纪晓岚 光线 乾隆皇帝 江畔 老渔翁 垂钓 重复 一遍 悠闲 一篙一橹 嵌入 沉静 (留意读音：畔、翁、沉、
12、嵌，反复读) 3、开火车读课文段落。 师评：声音嘹亮、字音精确、句子通顺 4、解疑：这六要素你解决了哪几个?生说，相互补充。 5、师教方法：把他们连起来说就是主要内容。指生说。 6、师教归纳主要内容的方法：弄清事情的六要素，把它们连起来说一说，就是事情的主要内容。 三、以读促讲，感受诗意： (一)第一自然段： 1、乾隆皇帝看到了怎样的情景觉得有诗意呢?(师板：诗意) 2、练读第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象这些景物构成的画面。哪些景物给你印象深刻?把喜爱的句子多读一读。 3、生说江畔的景物。 (师板：落日、波浪、芦花、水鸭、钟声) 4、把你喜爱的句子会说的说一说，想读的读一读。 5、
13、指生读。 师引导： 问：“红红的落日，洒下金色的光线。”为什么重读“红红”、“金色”? 评：抓重点词语想象画面，再把感受读出来。真是好方法。 评：从你的朗读中听出了亮丽的颜色;从你的朗读中听感受到了活泼的动态;从你的朗读中感受到了芦花翻滚的壮丽;从你的朗读中看到一群水鸭在夕阳的余晖下渐渐地游不见了 6、师小结：亮丽的颜色，活泼的动态，在古庙的钟声里构成了一幅江畔落日图。难怪乾隆皇帝会觉得有诗意。指读，齐读。(课件2：第一自然段) (二)第2自然段。 1、一位老渔翁正独览这一江美景，悄悄地垂钓呢!(师板：老渔翁垂钓) 把描写老渔翁的句子勾画下来，再读一读， 边读边想象画面。 2、生练读，指读。看谁脑海中想象的画面更生动更丰富。 3、指两生分读老渔翁钓到鱼前的局部和钓到鱼时的局部。 要求：要读出老渔翁的变化。(课件3：其次自然段) 听出了什么变化?(老渔翁动作
