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1、【教育资料】苏教版小学语文一年级教案骑牛比赛教学设计五这篇课文是讲，一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。全文共分3个自然段，第一自然段只一句话，讲南美洲人爱看骑牛比赛。第二自然段具体写一次比赛的场面。第三自然段写一位技术高超的骑手对一个献花的小姑娘提问的回答。理解的重点是骑手说的话。课文配有生动的插图，可以帮助学生领会课文内容。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课8个生字，两条绿线内的10个字只认识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。3.懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦、经得起摔
2、打，才能学到真本领。教学重难点：重点：指导学生有感情地朗读课文。难点：理解骑手说的一句话的意思：教学准备：课文插图、生字词语卡片、课文录音、小黑板设计理念：这篇课文是讲，一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示。教学时，揭示课题后，先简单介绍一下南美洲人骑牛比赛的习俗。然后让学说借助拼音自渎课文。在学生基本读通课文之后，大体说说课文写了什么内容。初步了解课文内容后，教师又鼓励学生质疑问难，引导他们观察图画、抓住重点词句，读练结合结局问题，真正实现了问题从学生中来，又从学生中去。最后，补充学习了两篇短文，使学生的视野不再局限于一本教材上，而是学以致用，举一反三。课时安排：三课时教学
3、过程：第一课时一、谈话激趣，揭示课题1、谈话：小朋友，世界之大，无奇不有。我们知道西班牙人爱看斗牛比赛，欣赏斗牛士的英勇精神和善于跟牛巧妙周旋的精湛技艺。那么，你们知道南美洲人爱看什么比赛，他们欣赏的又是什么呢？2、揭题：这节课我们就来学习课文骑牛比赛。（板书课题）3、简单介绍南美洲人骑牛比赛的习俗。二、 听课文录音，初步感知课文内容仔细听课文录音，想一想，课文主要讲了什么内容？三、 根据拼音，初读课文1、出示读书要求：（1） 画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准字音。（2） 读通课文，着重读好长句子。（3） 标出自然段序号，想一想各自然段的内容。2、检查自渎情况。（1） 出示生字词。学
4、生自主认读。t gun j y r li sh wi特别 观 看 技 艺 热 烈 一 束 这 位zh cho jn gun zhng j xin只有 高 超 尽 管 掌 声 好 几 个 献 上cng zhu xng zh b c曾 经 南美 洲 兴 致 勃 勃 上千 次（2） 指名分句朗读课文。重点检查生字词的读音。指导朗读好长句子。好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，/只两三秒钟/就摔了下来。只有一个骑手/技艺高超，/尽管公牛/疯狂地上下蹦跳，/他还是牢牢地/骑在牛背上。（3） 四人小组读课文，并讨论各自然段的意思。四、 图文对照，再读课文1、轻轻朗读全文。2、读后仔细看两幅课文插图，说出
5、它们的意思。3、自由地大声朗读全文。4、让学生大体说说课文内容。五、 学习生字、指导写字1、抽读生字词卡片，2、自主记忆生字的字形，并交流。3、交流一些词语的意思。4、写字指导。六、 布置作业1、在语文书上描红。2、正确、流利地朗读课文。第二课时一、复习检查二、 默读全文，质疑问题1、默读全文，鼓励学生针对课文内容读出疑问来。2、交流问题，能及时解决的零碎问题就及时解答，对有价值的问题要加以肯定。（1） 比赛时那位骑手为什么没有从牛背上摔下来呢？（2） 从哪里看出那位骑手技艺高超？（3） 那位骑手说自己曾经从牛背上摔下来上千次，这是什么意思？三、 读练结合，解决问题1、出示练习题，学生自主学习
6、。（1） 口头填空。南美洲人（ ）爱看骑牛比赛。一天，赛场周围（ ）了人，大家在（ ）地观看比赛。（2） 读 课文，想一想：什么叫技艺高超？从什么地方我们可以看出这位骑手技艺高超？他为什么能够技艺高超？2、检查自渎情况。（1） 指名口头填空。谁能通过自己的朗读体现人们对骑牛比赛的喜爱？指名朗读。（2） 快速阅读第二自然段，说说一共有几句话，各写的什么。开火车分句读第二自然段。说说每句话的意思。（3） 从哪里看出这位骑手技艺高超？出示词卡并朗读：技艺高超。理解技艺高超：本领特别强，超过一般人。你认为哪些句子写这位骑手技艺高超？请在书上画一画，并交流有关句子。好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只有两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。指导朗读。小结并板书：骑手 牛 结果好几个 野性大发 只就一个 疯狂蹦跳 尽管还（4）理解骑手说的话。指名读小姑娘和骑手说的话。出示句子：小姑娘，你不知道，我曾经从狃被上摔下来上千次！（理解）看来骑手的表演，听了骑手的话，你明白了什么？（学生交流）板书：要有高超的本领必须长期刻苦努力。四、 朗读全文要求：边读边在头脑中想象骑牛比赛的精彩场面。五、 布置作业页码 / 总页数
