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1、浅谈中考语文复习备考策略与心得张再晴浅谈中考语文复习备考策略与心得?府谷二中张再晴一、中考语文复习现状语文复习阶段是初中学生进行系统复习的最后阶段，也是初中学生参加毕业和升学考试的冲刺阶段，总复习成效如何至关重要。可多年来，我们语文老师似乎都被一个问题所困扰：复习计划这样周祥，为什么复习成效不显然，甚至有的学生经过总复习以后成绩反而会降落？其原由大体有以下几个方面：1、着重知识的机械重复，忽视知识的运用技术。有些老师的复习，不过是将初中一至六册的基本课文重讲一遍。小到字词音形义，大到中心思想、写作特点也都一一重讲；也有的老师将基本课文依照体裁分类，而后逐篇仔细解说剖析。以上两种复习方法迥然不一
2、样，教者无论学生从前能否掌握或掌握到什么程度，多是将学生已学过的知识进行了简单的重复解说，却不知学生花两三年的时间都没有完整掌握的知识，能在短短的一两个月的复习中完整掌握？教者的梦想无论多么美好，其复习结果是会与之分道扬镳的。经过这样的一轮甚至两轮的复习，学生只好获取一些机械的死知识，仍是没有把所掌握的知识转变为自己的语言运用能力，复习时间越长，学生思想越僵化，钻进了照本宣科的怪圈中不可以自拔，哪会有什么复习成效？2、热中于知识的专题讲座，忽视了语言的整体感觉。我们有的老师将语法知识、文体知识的复习，以专题讲座的方式复习，如语法知识的复习分为：语音、语义、词类、短语种类、句子分类、句子用途、修
3、辞等若干个小的课题，教者每节课精讲一个专题，以期达到加深学生理解的成效。从打牢基础来看，这样做或许十分必需；但从初三总复习的要求来看， / 这样只好是给知识划清界线，不可以给学生以整体感知语言的基本能力。这与近年来重视于考察学生语段阅读能力的中考趋向相背叛。初三的总复习，应是在所学知识的基础上，重视于提升学生运用知识去解决语言实质运用中一些详细的问题的能力，是由掌握理解阶段向运用阶段的飞腾。教者所要达成的任务不是持续打基础，而是为学生搭设一架通向运用阶段的梯子，让学生顺利达成知识的迁徙和能力的转变。3、走进 “题海战 ”误区，迷失学生的主动性?新学期伊始，各样复习资料和配套训练遮天蔽日而来。固
4、然，此中不乏有助于提升学生语言综合运用能力的试题。但绝大部分所谓的配套试题都不过出题者七拼八凑和剪刀加浆糊的产物，精雕细刻印迹斑斑，大多是一些常有题的简单重复。有些试题甚至根本背叛新课标的要求。学生被埋在这样的题海中，目不暇接，精神疲倦，成天被讲义试卷牵着鼻子走，哪还有自学的时间，更不用谈 “宽泛的阅读 ”了。长此过去，学生的学习主动性丧失殆尽。难怪一些对语文原来还感兴趣的学生，也对语文丧失了信心。4、?增强阅读复习，淡化作文训练。语文中考命题趋向愈来愈明亮；重视于考察学生的阅读能力和写作能力。这两项能力是语文教课成效的最高表现形式，也是语文教课的根本目的。绝大多半初三语文老师在拟订复习计划时
5、，也考虑到这两项能力。但在详细实行复习计划的过程中，阅读复习常常被获取增强，而作文训练却常常被忽视。究其原由，阅读复习的范围较窄，不过是有限的基本课文中的重点篇目，花大批的时间复习，或许在中考取能碰上几道题，收到立竿见影的成效；而作文训练不是一时半刻所能达到预期成效的，作文水平高低与学生的语言表达能力、审题能力等综合素质亲密有关，而这些综合素质都是学生长久在语言训练中形成的，非短期训练所能见效，教者感觉无处着手。长此过去，作文训练就成为语文复习中的难题！二、中考语文复习对策那么，如何战胜以上缺点，真实把初三的语文复习工作做好，做到位呢？?新编义务教育课程标准实验教科书语文 (人教版 )(以下简
6、称新编语文教材)，集中表现了素质教育和大语文教育思想，追求人文教育与语文能力培育的共同互补，在语文能力培育中丰富学生的人文修养，在人文教育的同时，使学生的语文素质得以提升。 依据新课标要乞降我市最近几年来中考语文依照的 “?重视累积?,?突出读写 ?,重申运用 ?,?鼓舞创新 ”的命题思路 ?,进入总复习阶段 ?,?要提升语文学科复习的效率 ?, 应当从语文学科的特点出发 ?,?针对自己学生的实质状况?,?采纳灵巧适合的复习策略和方法 ?,?真实做到重视语言资料的累积， 增强阅读和写作能力的训练 ?,? 着眼于语言运用能力的提升 ,发展学生的创建性思想。 下边分别就初三语文总复中应注意的几个问
7、题说说想法。（一） ?应当明确语文学科的特点。1、语文是一门着重能力的学科，知识在语文学习中其实不占主导地位，复习时应以能力训练为主。2、语文不属系统性很强的学科，知识间的联系不像理科那样直接、密切，所以复习时不该以主要精力去追求知识的系统性，从而费时费劲，加重学生的负担。3、语文是实践性很强的学科，理性的灌注作用其实不大?,应当以学生自己的语文实践为主。语文学习主要在于累积和感悟。总复习阶段的主要任务是稳固、充分语言资料的累积，特别是要求背诵的名篇、名段、名句要真实落实；进一步提升理解、运用语言和初步鉴赏语言作品的能力。（二）应当重视语言资料的累积。学习语文需要平常的累积，没有累积的语言是苍
8、白的，没有累积的学习是白费的。有了厚实的累积才能激活思想，才能举一反三。初中阶段语文学习的主要任务，第一是累积大批的语言资料，其次才是理解和运用。学生累积的内容主要有：（ 1）字词累积，（ 2）古诗文累积，（ 3）名言警语累积，（ 4）名着累积，（ 5）语文知识累积等。背诵默写考察的范围包含七年级至九年级教读课中要求背诵的诗文的篇和段。在历年中考取，默写写错的例子层出不穷。如错位搭配: 莫愁前路无知音， _ 。 ( 高适别董大下句应填 “天下谁人不识君”，却填为 “天涯哪处无芳草 ”。再如答非所问: 忽“如一夜春风来，_ 。” (岑参白雪歌送别武官归京 )下句应填 “千树万树梨花开”,有的考生
9、填写成 “河畔杨柳抽芽了 ”。别的 , 添字、漏字、写错别字、笔划不清的状况也俯拾皆是。要防止上述状况发生 ?,?在复习时应增强以下四个环节：1.?意会含义。对背诵的诗文?,?要意会其含义，特别是此中的重点字词?,?要真实弄懂。2.?圈点强记。对诗文中的易混字、易错字，要用红笔圈点出来，以激起有意注意，重点掌握。 ?3.?边诵边写。在记忆时 ?,?可边背诵 ?,?边用笔写出上下 ?句或句中的重点字?,?以防 “?口是手非 ”。4.?规范书写时要做到 “三清 ”?三“不”，“三?清”?就是卷面洁净 ?,?笔迹清楚 ,?笔划清楚； “三不 ”?就是不写潦草字 ,?不写异体字和不规范的简化字,?不添
10、减笔画。为了提升识记成效 ?,?可采纳以下举措：1.?分块切割，化整为零。可将要求背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块，而后规定自己几日达成一大块，这样化整为零，保证了识记的计划性。2.?按期检查，增强落实。 ?让学生自记、自测、自查，也可让他们互查，而后教师抽查。（三）应当突出阅读和写作能力的训练。阅读写作能力的考察一直是中考语文试题中所占比重最大的部分。阅读的实质是理解。各种体裁作品的阅读第一都是以理解为目的的 , 在理解阅读的基础之上发展为鉴赏性阅读、研究性阅读等。这就是阅读能力层级。阅读能力的几个层级之间拥有包含性、 浸透性 , 较低层级是较高层级的基础 , 较高层级包含了较低层
11、级而有所发展。此中 , 阅读能力考察的重点是挑选信息的能力、剖析综合能力和初步鉴赏能力。挑选信息的能力指在有限的时间内, 能从大批的资料中 , 快速获取新的信息。剖析综合能力要求能剖析文章构造 , 掌握文章思路 , 归纳内容重点 , 归纳中心思想。初步的鉴赏能力要求能初步鉴赏文学作品形象、语言和表达技巧 ,能初步的对文章的思想内容作评论。所以在复习阶段，老师要指导学生认真地对三年来的阅读写作实践进行感悟反省和理性思虑 ?,?从中产生一些顿悟 ?,?理解一些阅读写作的道理 ?,?归纳出一些阅读写作的规律和技巧。1、阅读训练的策略。（1）认识阅读的能级和层次。 ?依据阅读水平的不一样，阅读可分为三
12、个能级和层次。各种体裁作品的阅读第一都是以理解为目的的 ?,?在理解阅读的基础之上发展为鉴赏性阅读、创建性阅读。这就是阅读能力层级。我们在复习时，要从这三个层面指引学生解读文本，使学生的阅读能力获取充足的发展。（2）明确阅读的基本思路和步骤。 ?固然学生每日都在阅读，但未必都清楚有关阅读的一些程序性知识 ?,?所以在复习时，让学生认识一点有关阅读的程序性知识仍是有必需的。有的人将阅读的程序步骤归纳为：整体感知 梳理文脉挑选信息 代入问题 确立范围 前后斟酌 磨炼语言 得出答案。（3）在阅读训练中要修业生努力做到五个 ?“正确 ?”。即正确掌握文章主要内容，正确理解词语的语境义和重要语句的深刻含
13、义，正确理解文章要旨和思路，正确领悟文章的写法和特点。（4）着重研究 ?阅读训练 ?，供给必定量的阅读资料，进行必需的训练。阅读经验对于阅读能力的培育特别重要。阅读步骤的详细操作质量常常依靠于正确有效的阅读经验。而阅读经验的形成的确要有必定数目的阅读和有质量的思考。必定的阅读量能够培育起较好的语感，而常常性的思虑能够锻炼思想 ?,?激发潜能。同时在必定量的阅读训练中能够经过对自己的答案与标准答案的频频比较思虑 ?,?纠正自己的思路误差 ?,?修整完美自己的思想。 阅读资料要优选， 试题要有思想含量，不要追求做得多，每做一题要让学生睁开谈论，总结做题思路和方法。我们剖析了很多中考语文试题，发现：试题的阅读板块分为文言文阅读和现代文阅读，分值占全卷的 40%-50% 。这一部分有以下几个特点：（1）在选文上，课内选段，课外选篇，兼备多类文体，着重文质兼美，适合考试；以课外文字资料为主，重视科技文阅读。（2）在设题上，以简答题为主， 由重视静态地考察语文基础知识（包含字、词、句、文体知识、文学知识、作家作品等内容）转向着重整体感知，着重创造性阅读能力的考察。（3）在答案设计上，多重申意思对即可，鼓舞学生写出独到的感觉、体验和理解。针对这些变化，我们能够采纳以下方法进行自我训练：
