《数学项目计划书.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学项目计划书.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、江北区建北小学数学发展性目标建设项目计划书项目名称小学数学“预学、导学”学本课堂教学模式研究所属领域“课堂教学”领域申报学校建北小学项目负责人侯琴电话13883380416邮箱发展基础一、本项目发展的起点目前小学数学更多的教学不主张学生提前自学要学习的内容，觉得学生看了课本后“什么都知道了，我还教什么呢？”这种教学更多的是强调教师的引导作用，主张学生在教师的引导下一步一步地理解和掌握数学知识。重庆市小学数学教学基本上都是采用这种教学方式。在教师的引导下学生掌握的知识更系统一些，也更深入一些。但是这种教学教师的意志体现得非常充分，尽管教学中也强调学生参与学习过程，但是由于学生没有相关的经验，所以
2、这种参与更多的是行为参与，没有真正的认知参与和情感参与。基于以上原因，我们数学组选定小学数学“预学、导学”学本课堂教学模式研究实验课题。一、 可行性分析我校有数学教师30名，其中市级骨干教师1名，区级骨干教师1名，小学高级教师9名。为切实开展“主题单元教学研究”，提高教师的研究能力，以年段建立教研组，由教学能力强、专业素养高的教师担任组长，每周组织年级组教师开展集体备课、案例分析等研究。教师们对研究积极参与，学习理论知识，增加专业素养，为研究的持续开展提供保障。项目内容（一）主要内容:预学：通过预习的方式，让学生主动参与数学学习，培养学生自学能力的同时，让学生了解要学的新知识，更好地实现课堂上
3、的教学互动。导学：在学生展示预习成果的时候，教师参与学生的学习过程，通过教师的追问，引导学生进行系统的、深入的思考。实现导学的两个目的：学生自学的零散知识系统化；学生自学的浅显知识深入化。具体说来：主要通过“预学”体现学生学习的主体作用，通过“导学”体现教师在教学中的主导作用。所以“预学、导学”的教学模式也就是体现“双主作用”的教学模式。（二）发展目标：1尊重学生，体现学生为本的教学理念。2突出教学流程，实现问题聚集。3重视教学方式的改变，从“由因溯果”的教学方式改变为“由果溯因”。4重视追问问题的研究，通过追问揭示知识的本质属性和核心问题；用“纲举目张”的方式提高教学效率，使学生对数学知识有
4、新的认识和理解。5既要关注知识的教学，也要关注能力的培养和感情态度的生成。通过对小学数学“预学、导学”学本课堂教学模式研究，老师们都能熟悉“预学、导学”教学流程，并按照流程进行教学。下面是预学、导学”教学流程：(三)年度任务1、对教师开展预学、导学理论与案例培训；2、4-6年级确定预学、导学教学内容，开展教学活动；3、“预学、导学”模式研究汇报课。（四）预期研究成果预学案、导学案、活动PPT、演讲稿、优秀教学案例、教师论文等。措施步骤（一）操作措施（1）加强理论学习，转变教学理念，形成有效教学的新理念。（2）行动+反思，在实践中探索，在反思中提高。（3）完善教学教研制度，使每位数学教师都能自觉
5、进行教学研究。（4）通过典型教例研究，获得相关经验（二）实施阶段:第一阶段：准备阶段 初步实施阶段（2014.92014.10）课题申报，确定研究对象,组织研究队伍,制定实验方案，组织学习有关理论，外出学习借鉴，对课题进行论证和充实,初步实施。第二阶段：实施阶段（2014.112015.6）（1）加强理论学习。一方面采取“走出去，请进来”的办法，“走出去”即派主研人员外出观摩学习，大胆参与经验交流，“请进来“就是邀请数学专家到我校讲座、上：“预学、导学”模式示范课。（3）2015年4月上一节区“预学、导学“模式的研究课，主研教师和4-6年级任课教师2015年4-6月完成一节“预学、导学“模式的校研究课，教师在研究过程中做好阶段小结、论文或案例。申报意见学校盖章： 校长签章： 申报时间：XXX
