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1、 大班科学水真有趣教案幼儿园大班科学活动奇异的水教案推举度： 好玩的汉字大班教案推举度： 科学活动男女有别大班教案推举度： 沉与浮大班科学教案推举度： 好玩的汉字教案推举度： 相关推举 大班科学水真好玩教案在教学工作者开展教学活动前，就难以避开地要预备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我收集整理的大班科学水真好玩教案，欢送大家共享。大班科学水真好玩教案1活动目标1 、让幼儿熟悉水的根本性质：无色、无味、透亮、流淌。2 、知道水是生命之源，了解水的用途。3 、激发幼儿对水的探究兴趣，懂得要节省用水，爱护水资源。活动预备塑料杯若干、两种颜料、两
2、块石子、盐、糖、盆一个录音机、磁带活动过程一、猜谜导入不洗不脏，越洗越脏，花草树木要用它，人人要安康，就是不能没有它。(打一自然物水)二、简洁介绍水的三态冬天很冷水会结冰是水的固态，夏每天降雨水是水的液态，开水冒的气是水的气态，那么水像魔术师一样一会变成冰块，一会变成雨水，一会又变成气冒出，是不是很好玩呀，那你们想多了解水吗?好那我们讨论一下看看水都有哪些不一样的地方?三、探究水的性质1、水是没有颜色的。试验：分别给三个杯子盛半杯清水，给其中的两杯参加不同的颜料，水立刻变成了不同的颜色，让幼儿通过观看比拟明白水原来是没有颜色的，只是参加什么颜料就变成了什么颜色。2、水是没有味道的。试验：让幼儿
3、闻闻、尝尝清水说说有没有味道，然后给清水里加上糖和盐再让幼儿尝尝是什么味道，在幼儿亲身体验的根底上，我进展小结：水是没有味道的。3、水是透亮的。试验：把一块石子放入带有颜色的水杯中，另一块放入清水中，让幼儿观看比拟哪一杯能看清石子哪一杯看不见石子，最终得出结论：水是透亮的。4、水是流淌的。试验：用饮料瓶制作一个水槽，下面接一个杯子或者一个盆，让幼儿观看水是怎么进了下面的杯子或盆里的，幼儿就会说出是流进去的，从而得出水是流淌的。四、争论水的用途，教育幼儿节省用水。教师小结了水的性质后，问孩子们：“水能用来干什么呢?”让幼儿相互争论后答复，孩子们会依据自己的生活阅历说：水可以洗脸、洗头、洗脚、洗衣
4、服、洗澡等等，教师可以扩宽思维告知幼儿还可以灭火、浇灌农田、发电等，让幼儿知道水的用途很大，人类离不开水，从而引出要节省用水。让幼儿设想假如没有了水，我们会怎样?厕所会怎样?做饭时会怎样?这样加深印象让幼儿真正做到节省用水。师问幼儿：“你们见过哪些铺张水的现象呢?那以后应当怎样节省用水呢?”幼儿各抒己见，纷纷发表自己的意见，教师总结。五、做律动水龙头不哭了在轻松开心的气氛中完毕活动。教学反思：我想：节省用水，爱护水资源应当从孩子抓起，只有这样才能渐渐唤起全社会的人都来自觉地节省用水。通过这个活动，我想孩子们对于生活中熟识的水肯定会有一个全新的熟悉。大班科学水真好玩教案2活动目标：1、利用幼儿园
5、玩水池为幼儿供应玩水的时机，感知水的特点，稳固对水的熟悉。2、引导幼儿用各种材料投放水中玩耍，感知不同物体的“沉”与“浮”现象，培育幼儿观看、比拟、归纳的力量。3、让幼儿感受水中发觉的乐趣，产生愉悦的情感体验。4、培育幼儿英勇、自信、合作、交往的良好品质。5、激发幼儿对科学活动的兴趣。活动预备：1、教师、幼儿及家长共同搜集玩水的材料：塑料制品：果奶瓶、塑料玩具、小水桶等;木制品：积木、树枝、冰糕棍、树叶等;纸制品：硬纸壳、皱纹纸、报纸、作业纸、纸盒等;泡沫制品以及小石块、鹅卵石、小铁块等。并让幼儿用塑料袋将材料装好，作上标记，放在玩具柜里。2、活动前，检查水池的安全、卫生。池底是否有异物，池水
6、是否清洁，池水高度是否适当。活动重难点：感知物体的沉出现象。活动过程：1、感觉嬉戏。鼓舞幼儿同教师一起到水池玩水(个别胆小不愿到水池玩的幼儿暂不强求，允许他们在水池边玩)。引导幼儿看看水中的小脚丫或凉鞋;试试用双手捧水;体会把手掌平放在水中与手指插入水中的不同感觉;体验水中走路的感受。帮忙幼儿回忆、再现过去所学学问，如：能观察水中的小脚丫，是由于水透亮、无色，捧着的水一会儿没有了，是由于水会流淌等等;鼓舞幼儿说出自己的感受或发觉，如：把手掌平放水中用的力比手指插入水中用的”力更大，在水中走路比在地上走路慢。2、听觉嬉戏。请幼儿将塑料袋里的材料一一投入水中。让幼儿听一听、比一比不同材料投入水中声
7、音的大小;再试一试、听一听、比一比不同材料从高处、低处投入水中声音的大小。幼儿反复比照试验，相互争论，得出结论：从高处将材料投入水中比低处将材料投入水中声音大，重的材料投入水中比轻的材料投入水中声音大。让幼儿闭眼想象：夏天的暴雨和秋雨(毛毛雨)打在水里的不同声音;回忆的故事咕咚来了，想象木瓜掉在水中的声音，理解小兔为什么会吓得慌张失措。3、观看、比拟、归纳嬉戏。观看不同材料投入水中的沉出现象;比拟材料的轻、重、厚、薄;感知材料的轻、重、厚、薄和“沉”、“浮”的关系;归纳那类材料会沉于水中，那类材料会浮于水中。4、触觉嬉戏。用手触摸、感知那些材料吸水，那些材料不吸水;那些材料遇水会烂，那些材料遇
8、水完好如初。5、整理整理材料。请幼儿把水中的全部材料收集在塑料袋里，使水中无杂物。对幼儿进展环保教育一一爱护水资源。留意：在上述每一种嬉戏中，均让幼儿充分争论、沟通、合作。如相互供应材料，沟通新发觉等。以此提高幼儿的交往技能，体验共享的欢乐，体验“发觉学习”的惊喜、乐趣。活动延长：请幼儿把玩水材料带回家，把今日的“水中的发觉”告知爸爸妈妈。请家长作好记录，次日交给教师。以便教师准时了解孩子“水中发觉”的多与少、深与浅;了解孩子的表达力量;了解孩子对这种活动方式的兴趣及认可程度;了解孩子某方面的个体差异，如听觉、触觉、记忆等。以便教师依据幼儿个体差异，实行不同的教育策略，从中发觉孩子们的兴趣点，
9、集中或查找新的教育活动内容。活动反思：幼儿园教育指导纲要(试行)进一步突出了让幼儿主动学习的思想。水中的发觉一一大班科学教育活动的设计，力求表达这一思想并遵循了幼儿学习的三个特点：一、是幼儿的学习受兴趣和需求直接驱动。玩水是幼儿感兴趣的，所以，他们会积极投入、主动探究、发觉学习。在发觉学习中获得胜利，充分体验到学习的乐趣。二、是幼儿的学习以直接阅历为根底，对事物的熟悉是感性的，详细的，形象的，需要用动作和各种感观来帮忙思维。因此，给幼儿供应操作时机和调动幼儿的各种感观共同参加尤为重要。三、是由于个体差异，使每个幼儿都有自己的学习进程，幼儿与幼儿间相互作用的学习方式，使孩子们愿意承受。同时，交往力量、语言表达力量等均得到进展。
