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1、目录摘要 1一、引言错误!未定义书签。（一）研究目的和意义错误!未定义书签。（二）相关概念错误!未定义书签。1. 幼儿园班级与小班 错误!未定义书签。2. 幼儿园班级管理错误!未定义书签。（三）研究方法错误!未定义书签。二、幼儿园小班班级管理的内容及功能3（一）幼儿园小班班级管理的内容3（二）幼儿园小班班级管理的功能31. 生活功能 32. 认知功能4三、幼儿园小班班级管理的现状及存在问题4（一）缺乏灵活、系统的小班班级管理意识4（二）班级规则缺乏针对性，秩序表现随意化4（三）师幼互动不足，情感交流少5（四）班级管理封闭，与家长沟通少5四、幼儿园小班班级管理的建议6（一）加强班级管理理念，提高
2、教师素质6（二）幼儿园小班班级规则制定要有针对性7（三）进行积极有效的师幼互动71强化有效互动意识，发挥幼儿的主体作用72照顾幼儿生活，实施有效的师幼互动 8（四）促进家园有效互动8参考文献9【摘要】：幼儿教育越来越受到人们的重视，幼儿园小班班级管理是幼儿教育的重要阶 段。本文通过对幼儿园小班班级管理现状进行深入调查，发现目前幼儿园班级管 理中存在缺乏班级管理意识、班级规则缺乏针对性、师幼互动不足、与家长沟通 少等问题。针对这些问题，本文从加强班级管理理念、规则制定要有针对性、进 行积极有效的师幼互动和促进家园有效互动这个四个方面，提出的相应的解决建 议。【关键词】：幼儿园小班班级管理；问题；
3、建议Abstract：Early childhood education more and more get the attention of people, kindergarten small-class class management is the important stage of the early childhood education. In this article, we found that the present situation of kindergarten class management lack of consciousness of class mana
4、gement , class rules lack of pertinence, insufficient teacher young interaction, less communicate with parents through in-depth investigation about the present situation of the kindergarten small-class class management. To solve these problems, this article put forward the corresponding suggestions
5、from the strengthening idea of class management, rules have to be positive and effective targeted, interaction between teachers and babies and promote effective interaction between parents and teachers.Keywords： Small class kindergarten class management； The problem； Suggestions一、引言（一）研究目的和意义目前，随着社会
6、与经济的发展，人们越来越认识到幼儿教育的重要性。本文 从以幼儿发展为本的角度，提出有针对性的小班班级管理策略，这对幼儿园的小 班班级管理实践有着重要的意义。这些有针对性的管理策略，能有效地促进幼儿 园改进和完善幼儿班级管理工作，提升幼儿班级生活质量并促进幼儿的参与学习 和社会化发展。同时，也为提高幼儿园教师素质、促进教师的专业化发展，以及 推进幼儿园管理事业发展提供有价值的参考建议。（二）相关概念1幼儿园班级与小班所谓幼儿园班级，是幼儿园的基层组织，是幼儿园实施保教任务的基本单位， 幼儿园班级是幼儿园组织、安排教育活动和生活活动的重要场所与途径，整个幼 儿园的工作都是通过各个班级的工作来实现的
7、。它是幼儿在幼儿园所处的最切近 的环境和最具体的生活场所，对幼儿的发展具有最直接的影响，幼儿的健康成长 直接取决于班级保教工作的成效。我国的法规、政策对幼儿班级等有一些明确规 定。幼儿是按年龄分班的，一般是3岁4岁组成幼儿园小班。根据幼儿园工 作规程（1996）规定，我国幼儿园班级编制一般为：小班 25人。2幼儿园班级管理目前国内外学者从不同维度定义班级管理。学者们大都赞同“由教师主导来 管理、逐步引导学生参与管理，班级管理最终实现班级常规良好、维持教学和学 习顺利进行，促进学生全面发展”的观点。本文通过综合文献资料，将幼儿园班 级管理定义为班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的
8、人、财、 物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，对幼儿实施保育与教育。（三）研究方法首先，本文通过文献法，用现代化信息技术手段，广泛收集和查阅大量有关 幼儿园班级管理的中外文献，掌握丰富的研究资料。而后对这些资料进行系统的 分析，整理，使研究始终建立在扎实的资料分析基础之上。此外，还深入幼儿园 班级，就具体班级管理现场进行观察分析，以了解幼儿园班级管理的实际情况。二、幼儿园小班班级管理的内容及功能幼儿园小班班级管理具有特殊性，管理工作既平凡、琐碎，又具有十分严密 的教育性和科学性。幼儿园小班班级是幼儿生活的情境，其教育的目的不是传授 知识，而是对幼儿进行生活管理与教育，促进幼儿的自律与合作，
9、最终促进幼儿 的全面发展等。可以说，幼儿园小班班级管理是幼儿生活的前提，管理的内容主 要涉及到幼儿园班级的生活常规、班级环境管理等，是紧紧围绕幼儿养育的生活 管理而展开的。对于幼儿园教师而言，班级管理是每天必须面对的事情与责任； 对于幼儿来说，一日生活都是应该学习的内容。（一）幼儿园小班班级管理的内容小班一般是指34周岁的幼儿。小班的幼儿刚刚入园，环境和要求都发生 了很大的变化，导致幼儿入园会有不适应，情绪不稳定，会表现出不愿意上幼儿园、不善于与小朋友友好相处、生活自理能力差等。加之小班幼儿语言和行为的发展还很不完善，在进行管理时有一定的难度，小班班级管理是其它年龄班级管 理的基础。小班的管理
10、重点应放在培养幼儿逐步适应幼儿园环境与生活，初步培 养集体生活必备生活卫生行为等方面的常规习惯。小班班级常规培养包括：生活 常规包括盥洗活动常规、饮食活动常规、睡眠活动常规、卫生习惯常规、入园离 园常规、散步常规。幼儿应该按照各项常规的要求去做，逐渐养成良好的习惯， 教师要讲究方法训练幼儿，为其今后的学习奠定良好的基础。另外，教师要根据 各自不同的规律训练幼儿的教育常规，为今后的学习奠定良好的基础。（二）幼儿园小班班级管理的功能1.生活功能幼儿园小班班级管理对幼儿成长具有最基本的生活保障的功能。幼儿园小班 活动是以一日生活为基础作整体安排的，如包括来园、晨检、午睡、盥洗、饮食、 游戏等。教师要
11、进行有序、合理的安排，使幼儿生活有规律、有节奏，同时还要 做好班级卫生保健，进而保证幼儿身体健康。2.认知功能幼儿园小班班级管理可以促进幼儿认知发展。由于幼儿年龄较小，教师要运 用直观、具体、形象、丰富多彩的教学形式，发展幼儿智力，培养幼儿正确运用 感觉和语言交往的基本能力，培养有益的兴趣和求知欲望，以及初步的动手能力三、幼儿园小班班级管理的现状及存在问题在幼儿园小班日常的教学过程中，教师是以班级这一特有的组织形式与孩子 一起共同生活、游戏学习的，教师是管理者，组织者，参与日常的班级组织管理 过程，所以班级管理是教师教育行为优化的最直接体现，它是课程实施的基本保 障。在幼儿园里不同的老师所管理
12、的班级存在差异性。表现为不同类型的班级呈 现不同的特点，发挥着不同的教育功能，在不同程度上起着促进或阻碍幼儿发展 的作用。通过幼儿园班级管理现状的问题深入调查，目前幼儿园班级管理中存在 以下几个方面的问题。（一）缺乏灵活、系统的小班班级管理意识在班级计划方面，班级事物管理与班级生活秩序的管理缺少系统规划。大多 数教师认为班级管理就是管理班级物品和幼儿的纪律，按照幼儿园一日常规的要 求和教学计划组织好幼儿在园的一日生活，很少的班级教师能够结合本班幼儿特 点和实际发展水平制定本班班级管理计划，灵活组织和安排幼儿一日生活。大多 数情况下，制定班级计划与班级实际工作的组织与实施相脱节，教师缺乏主动管
13、理的意识，缺乏在班级管理中的主动反思与改进。（二）班级规则缺乏针对性，秩序表现随意化部分班级教师认为班级管理就是维持秩序、纪律，而没有意识到班级管理应 当是师幼共同完成。从总体上说小班幼儿园的规则可以用“内容具体、种类繁多、 要求严格”来形容，这些规则多是由教师制定，往往是以有利于整顿班级纪律为 出发点，而在班级管理过程中忽视班级主体幼儿，在管理过程中往往统一标 准，统一要求，忽视幼儿个体差异，对幼儿的观察了解不够，教育缺乏针对性。 另外，很多班级教师管理行为表现出随意化、随性化，缺乏规范。幼儿多处于被 动地位，常常被动服从教师的指令，这对于幼儿园小班班级幼儿来说，非常不利 于培养他们的自我管
14、理意识。在目前的幼教实践中，还存在着教师一般倾向利用 自己的权威，为便于工作简单、轻松，往往采用让幼儿产生恐惧体验的负向行为， 借助幼儿的恐惧心理来建构起他们所希望见到的整齐划一的班级秩序的现象。对 于班级管理目标以及具体配合策略等方面的问题，在班级教师、保育员之间缺少 沟通，导致班级管理目标和策略不一致，对幼儿的管理方法不一致，造成班级管 理混乱。（三）师幼互动不足，情感交流少在师幼互动方面，由于受传统教育观念的影响，目前班级师幼互动以传递知 识技能，维护规则为主，事务性互动多，情感交流少。有些教师比较尊重幼儿， 与幼儿交流互动有很多时候会尊重幼儿的意见，善于观察和把握幼儿在各环节活 动中的
15、表现，也比较注意幼儿的个体差异。但也有一些教师，比较以自我为中心， 完全是按照自己的习惯和喜好领导幼儿，并在幼儿互动的过程中表现出比较明显 的单向性，较多表现为教师对幼儿的高控制和高约束，幼儿则是高服从、高依赖， 给幼儿营造的是一种处处布有坚固框限的心理与行为空间，不利于幼儿主动性与 创造性的发展。（四）班级管理封闭，与家长沟通少在家长参与班级管理方面，由于幼儿园小班中幼儿年龄较小，部分班级教师 能有意识请家长参与班级管理，除邀请家长参与班级各项活动外，还能与家长一 起研究幼儿具体教育问题，如一些具体规则和常规的培养如饭前洗手，饭后漱口 的习惯培养，教师就和家长达成共识，在幼儿园和家里同时培养
16、。但也存在不少 班级的班级管理比较封闭，少与家长沟通，很多要求一方面仅仅是班级内部的事 情，在幼儿园单方面的培养，家长工作也仅限于家长园地中的各种通知，家长只 要按照通知上的要求去做即可，家长工作与班级管理比较脱离。这些班级吸收家 长资源参与班级管理明显不够，班级中的规则仅限于在教室中使用，造成家长对 幼儿园班级管理工作不了解、不参与、不重视，在一定程度上也导致了家长只重 视孩子在幼儿园都学到了哪些知识，而对于幼儿的全面发展情况缺少关注和了 解，从而缺乏理解和支持。四、幼儿园小班班级管理的建议（一）加强班级管理理念，提高教师素质1.加强幼儿园小班班级管理理念有效的幼儿园班级管理首先要求班级教师必须具备先进的班级管理理念，这是班
