学前教育学知识点

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1、学前教育学知识点学前教育学第一章 导论 考核知识点：*1、学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。*2、学前教育学是专门研究学前教育现象，提示 学前教育规律的一门科学。3、学前教育学的学习与研究方法 *（1）调查法 ：是教师围绕某一教育现象，采 用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对 所获得的资源进行定量、定性分析，指出存在的 问题，提出教育建议的一种研究方法。*（2）观察法 ：是在自然条件下，教师有目的、 有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记 录和评价的一种方法。*（3）实验法：是教师根据研究的目的对某些条 件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而

2、考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系 的一种研究方法。*（4）个案研究法：是教师利用观察法、调查法、 作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系 统的研究，以提示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。4、了解学前教育思想的的产生和发展脉络1）、柏拉图（古希腊哲学家）：理想国、法律篇2）、亚里斯多德（古希腊哲学家）：政治学、伦理学3）、夸美纽斯（捷克教育家）：大教学论、世 界图解（4）、卢梭（法国教育家）： 爱弥儿（5）、裴斯泰洛齐（瑞士教育家）： 林哈德和 葛多德、葛多德是怎样教育他的子女的、母 亲读物， 5、熟知学前教育理论与实践的发展历程（1）福禄贝尔：德国学前教育家，1840 年创办了 世

3、界上第一所幼儿园，并撰写了人的教育 、幼儿园教育学等著作，系统地提出了幼儿园 教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分 化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。（2）世界图解是世界上第一本图文并茂的儿 童读物 （3）蒙台梭利教育法 （4）陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工 幼稚园，强调学前教育的重要性。（5）陈鹤琴 1923 年创办南京鼓楼幼稚园，并以此 作为幼教实验中心。6、掌握四位学前教育家的教育思想A、福禄贝尔：1、学前教育非常重要，它关系到国家的命运和 前途 2、学前教育要全面3、教育应当遵循儿童发展之自然。活动是人最 重要的本能，主张幼儿园开展各种活动，让儿童 的身心都获得发

4、展。4、强调游戏的教育价值，福禄倍尔是教育史上第一位阐明游戏教育价值的人。1）他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动 表现出来的2）他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有 重要意义 （3）他还认为游戏中玩具是必需的。 他根据儿 童的特点，将玩具、教具、教材融为一体，创造 了一种操作物“恩物”。5、要加强对学前儿童的指导*B、蒙台梭利: 1、学前教育必须了解儿童心理发展的观点，心理有吸收力、敏感期 2、儿童有发展的需要，需要通过自由活动、自 我控制、自我教育的方式与途径来实现3、重视一个有准备的教育环境1）自由发展的环境，有助于儿童创造自我和 自我实现 （2）有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规 律

5、的生活 （3）生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、 欢乐和可爱，毫不疲倦的生活，精神饱满的自由 活动。4）一个愉快的环境，几乎所有的东西都为儿 童准备，适合儿童的年龄特点，有吸引力。4、重视儿童的自我教育，注重感官训练 蒙氏认为 36 岁幼儿的各种感觉先后处于敏感 期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官 训练。因此，她专门设计了教具。 教具的特点是：简单、幼儿能自我纠正错误、教 师容易掌握指导时机。5、教师的作用 在蒙氏教育中，教师不是传统灌输知识的机器 而是一个环境的创设者、观察者、指导者。定的.c、陶行知：创办了我国第一所乡村幼稚园和劳 工幼稚园。强调学前教育的重要性。他提出幼稚 园实

6、施和谐的生活教育，反对束缚儿童个性的传 统的教学法。*D、陈鹤琴（1）他指出学前教育对于儿童一生的发展至关 重要，关系到国家的前途和民族的命运。（2）他强调学前教育要考虑儿童的特点。（3）他指出要对儿童进行全面发展的教育主张幼稚园“一要注意的是儿童的健康”；要重视培养儿童的良好道德品质；三要培养儿童对自然美、社会美、艺术美的认识、发展艺术才能；四要重视儿童的感觉训练和智力发展，特别是观察力的提高等。4）他提出幼儿教育要注意多样性：儿童是在大自然、大社会”中学习5）教师要对幼儿加以指导。7、了解学前教育学研究的方法：调查法、观察法、实验法、个体研究法 第二章学前儿童观考核知识点：1、*儿童观：儿

7、童观是人们对儿童的看法、观 念和态度的总和。主要涉及儿童的地位与权利、儿童期的意 义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与 原因等。2、*儿童的权利：1989年儿童权利公约中 指出，儿童具有生存权、发展权、受教育权、受 保护权、参与权。每个儿童拥有的出生权、姓名权、国籍权、生存 权、发展权、学习权、游戏权、娱乐权、休息权、教育权等，应得到我们的承认、尊重和保护。3、理解儿童观发展的历史演变（种类）（1）、儿童是“小大人”（Miniature Adult）（2）、儿童是“有罪的”（Sinful）3）、儿童是“种子”（4）、儿童是空白板”5）、儿童是“成长的植物”（6）、儿童就是“儿童”（7）、

8、杜威的儿童观：儿童是中心 （8）、爱伦 凯：“二十世纪是儿童的世纪” （9）、二十世纪至今，人们在为儿童的世纪做出 努力。4、明确儿童的权力观和发展观 *5、理解掌握科学儿童观的内涵 （正确儿童观的树立）为了树立正确的儿童观，学 前教育工作者应认识到以下几点：1）、儿童有各种合法权利 2）、儿童的成长受制于多种因素 （1）、生物因素是儿童成长的生理基础（2）、社会因素是儿童成长的关键条件3）、儿童发展的潜力要及时挖掘（通过适当的环 境和教育）4）、儿童是连续不断发展的（呈现出阶段性） 5）、儿童的发展具有差异性1）、儿童的发展有性别差异（2）、儿童的发展 有个别差异（3）、儿童的发展有文化差异

9、 6）、儿童通过活动得到发展（操作活动与交往活 动）7）、儿童作为一个整体来发展第三章 学前教育观考核知识点：1、托儿所：是对0-3 岁儿童进行集体保育和教 育的机构。2、学前教育观：是如何看待、对待学前教育目 标、任务、内容、途径、手段、方法等观点的 总和，拥有正确的教育观，是深化学前教育改 革的必要前提。3、了解学前教育在儿童发展中的作用：（1）、促进儿童当时当下的发展（2）、为入小学作好准备（3）、为儿童的终身发展打基础 4、了解我国学前教育的发展：、学前教育机构的发展1903 年，我国第一个正式的幼教机构湖北武昌创办的“湖北幼稚园”。、农村学前教育的发展 、学前特殊教育的发展四、社区学

10、前教育的发展五、网上学前教育的发展 5、明确我国幼儿园的性质： 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学前教育和终身教育的奠基阶段。（考纲） 幼儿园是对 3-6 周岁（或 7 周岁）儿童进行集体 保育和教育的机构。*6、理解托儿所与幼儿园的教育与保育目标： （1）托儿所保教目标：培养小儿在德、智、体、 美、各方面得到发展，为造就体魄健壮、智力发 达、品德良好的社会主义新一代打下基础 （2）幼儿园的保教目标：实行保育与教育相结 合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全 面发展的教育，促进其身心和谐发展。主要表现 在：1）、促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展， 增强体质，培养良好的生活习惯

11、、卫生习惯和参 加体育活动的兴趣=12）、发展幼儿智力、培养正确运用感官和运用语 言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有 益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力3）、萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学 的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、 爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的 品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格4）、培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力7、理解托儿所与幼儿园教育目标的异同：（1）、托儿所在对儿童施以合理教养的同时，更 注重儿童的保育工作而幼儿园在对儿童进行保育的同时，却更侧重于儿童的教育2）、托儿所：健康，日常生活活动；幼儿园：全面发展要求水平较高 8、

12、解释我国与其它国家学前教育目标的异同：相同：都重视全面和谐发展差异：1）2）3）我国较关注丰富知识、培养能力外国较关注培养兴趣和求知欲 我国较注重形成儿童良好习惯 外国较注重儿童的主动性与积极性 我国较重视儿童的性格 外国较重视儿童读写算的初步技能。*9、理解并明确现代科学教育观的内涵：科学学前教育观的树立：（1）、热爱儿童：1）热爱并公开对待每一个儿 童 2）关心儿童，爱护儿童3）对儿童的爱要讲理智，而不应溺爱 *（2）、尊重儿童：（在树立学前教育观的时候如何尊重儿童？）1）、要信任儿童 2）、要尊重儿童的隐私 3）、要鼓励儿童，帮助儿童建立自信心4）、要保护儿童的自尊心 5）、要杜绝体罚儿

13、童（3）、全面教育儿童：学前儿童体、智、德、美 诸方面的教育是互相渗 透、有机结合，彼此相 互联系，相互制约（4）、寓教于活动之中：教师要为儿童提供操作 活动、游戏活动、教学 活动、劳动活动、观察、 散步、娱乐等方面活动 的机会（5）、教育要儿童化1）、体现在内容的选择上，应从儿童的生活经 验入手，把一些浅显的知识技能传递给儿童2）、体现在方法的运用上，要尽量注意直观、生动，以激发儿童的兴6）、多种教育形式结合：集体、小组、个人多种教育组织形式7）、因儿童而施教8）、争取家庭配合10、理解学前儿童全面发展教育的相互关系： 1）体智德美四育在幼儿发展中具有各自独特的 作用，具有各自不同的价值，不

14、能相互取代体、智、德、美、四育的关系：2）四育各发面的发展与其他发面的发展相互促 进，相互渗透，相互制约，不可分割 第四章 学前教育的课程 考核知识点： 1、学前教育课程（幼儿园课程）：指为实现幼儿 园教育目标而采取的各种教育手段，是帮助幼儿 获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展 的各种活动的总和。2、潜在的学前教育课程：即隐蔽、非正式的学 前教育课程。一般体现在托幼机构和班级环境 中，即包括建筑物、设备、器械、游戏材料、玩 具等物质环境。也包括活动室的布置、各种活动 区的设立、班级的规章制度等文化环境，此外，还包括保教人员之间的关系、教师和儿童之间的 关系、儿童同伴之间的关系等人际环境

15、。3、公开的学前教育课程：即显在的、正式的学 前教育课程。它包括学前教育工作者为实现教育 目标而精心设计的一切教育活动。4、了解学前教育课程的种类和内涵：（1）内涵就是定义（2）种类：潜在的和公开的学前教育课程 5、熟悉学前教育课程的基本理论流派及其观点：（1）成熟社会化的理论 理论基础是卢梭的自然主义等理论，其心理学的 基石则是由埃里克森和格塞尔等人奠定这种理论的特点是重视儿童社会性的发展，认 为学前教育应让儿童的内在潜力得到充分 的 挖掘和发展。让儿童这个“花蕾”在温暖的、 良好的社会环境中生长、开花、结果。2）教育训练理论也称行为主义理论，是以哲学家洛克、心理学家斯金纳和班杜拉等人的思想为基础的。该理论认为，学前教育是为儿童以后的教育和未来的生活作准备的，必须以最简单、最有效的方式方法，把准备学习的知识、技能、道德 观念和社会规则教给儿童。（3）认知发展理论创始人是皮亚杰和布鲁纳。这一理论强调儿童 认知、情感和社会性的教育应该z贯穿于儿童 与环境的相互作用之中，这种相互