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1、 如何在品德与社会教学中培养学生的合作意识韩城市新城三小 党菊红 目前大多数孩子都是独生子女，家长对其十分溺爱，有求必应，不少孩子更是惟我独尊，我行我素，目无他人，养成了自私、孤僻的性格。但是在高科技的社会中，人与人之间更需要合作，特别需要培养合作意识。所以，我在教品德与社会时着重培养了学生的合作意识，引导他们把合作意识体现在与人合作的行为之中。那么，在这一过程中，教师应该做些什么呢？请看案例。【案例1】让我们在集体中成长是品德与生活中的一课，对于刚入学不久的孩子来说，“集体”这个词还有些陌生。学生不知道什么是集体，在集体中自己该做些什么，于是，我先告诉他们什么是集体。为了让他们明白这个道理，
2、我安排了一次活动：谁让我们的教室更美丽？首先，让所有的同学来打扫、布置教室，使教室更美丽。有的孩子扫地，有的孩子擦玻璃，有的孩子从家里搬来他养的花，还有的同学画了美丽的画贴在墙上。孩子们是用心灵去布置教室，使这个“家”焕然一新。坐在干净、美丽的教室里，我引导学生进行讨论：“是谁让我们的教室更美丽？”经过讨论，孩子一致回答是：“大家，让教室更美丽”。是的，我就是要让他们知道合作可以创造美丽。【案例2】我的一次作业是这样布置的：“调查一下你们的身边有多少孤寡老人无人赡养。”第二天，李宁同学交上来的作业让我十分吃惊。他不仅调查得十分详细，还做了记录，把那些孤寡老人姓名、年龄、地址都写在上面了，而且还
3、注明了原因，我吃惊的是因为我给时间那么少，他怎么会做得如此周全。当我看完之后，才明白，在作业的背后写着“合作人：李宁，关微。”原来，李宁、关微两名同学在放学后，自主合作，才能很漂亮地完成作业。我当时就表扬了他们的合作意识与精神。渐渐地，他们的合作形成了习惯。【案例3】刚入学时我们班上有个被大家称为“娇娃娃”的学生，因为从不与大家一起玩，从不与别人多说话，下课就自己在那里吃零食，吃完就自己玩自己的东西，久而久之同学们都疏远了她。由于她朗读很好，一有机会，我就让她与人合作主持班级活动。她这方面的素质的确很好，很快得到了大家的认可，也有人主动与她玩了，她也开始与人交流了。我抓住机会对她及时地进行了表
4、扬、鼓励、肯定了她努力的结果，并让她继续努力。果然没有让我失望，从此她信心大增，对小组学习能主动参与，有问题主动去与人合作解决，而且表现很出色。从以上三个案例看出，教师要想在培养学生的合作意识，可以从下面几个方面着手： 1设置情境，创造机会。在各学科的课程标准中，都经常提到合作学习，在“教学建议”部分写大量有“合作交流”、“共同完成”等字样。但在进行合作学习时，学生因缺乏合作意识，往往“合”而不“作”。有的学生宁愿自己苦背课文，也不愿意与人合作；有的学生想得到别人的帮助，却没有人主动帮助他；常常是学习成绩好的学生在一个组，学习成绩差的学生在一个组；还有的学生自己发言时，希望别人认真倾听，而别人
5、发言时，自己却在干别的这都说明学生缺乏合作意识和愿望。因此，即使是在进行“合作学习”也只是在“走形式”，而不是真正的“合作学习”。有时，教师要培养学生的合作意识，必须先设置情境，创造让学生能体验到一个人的力量是有限的，只有依靠集体的合作才能取得成功的机会，在案例1中教师在组织学生开展“谁让我们的教室更美丽”的活动中，为学生创造了这样一个机会，在培养合作意识上迈开了第一步。为了更好地培养学生的合作意识，也可以将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，这种环境可以促使小组成员之间更加有效地合作学习。在作业的布置上我也不会放弃机会。例如布置课外作业：“与你的小伙伴一起宣传文明礼貌用语”，而且要求写出书面
6、记录。这样长期地为学生创造合作的机会，就能培养学生不依靠老师，主动合作解决问题的能力。2及时肯定，正确引导。案例2告诉我们：对于小学生来说无论做什么事情都希望得到老师的肯定和鼓励，这样他们就会坚信自己是对的。所以，在小组合作学习时，教师要善于观察学生，及时评价。一个赞许的眼神、一句鼓励的话语、一个会心的微笑、一个肯定的手势，这都会给他们带来鼓励和信心，使他们的学习热情更旺盛，合作意识更强烈。这种意识渐渐地变成一种习惯, 不需要教师再去提醒，是主动的去与他人合作。案例2也告诉我们，当一件新生事物出现的时候，多数人由于暂时不理解，往往采取观望的态度。事实在那里明摆着，而且别人也想“咱们的条件都差不
7、多，即然你能行，我也能行”。所以，在引导学生实行合作的初期，教师要注意树立好的典型，并及时进行宣传和鼓励，以引导学生向他们学习。在案例2中，教师发现了一个完成社会调查任务调查任务的好典型，就及时当众进行表扬，这就促进了大家合作意识的提升。3教给方法，培养能力。当学生产生了合作意识之后，是否就能有效地进行合作学习了呢？实践证明：未必。学生之间发展是不平衡的，当有些学生正在全力投入、热情自主地进行讨论交流时，有的学生却是干着急插不上嘴；有的小组合作得很融洽、很热烈，而有的小组却合作得不协调，这是为什么呢？很重要的一点是：当学生解决了“愿不愿合作”之后，还有一个“会不会合作”的问题。这时我就教给学生
8、合作学习的方法和技巧，帮助他们提高合作能力。如怎样组织讨论、怎样倾听他人的发言和提出问题等，我还引导学生学会给小组成员分配任务，有专门的“主持人”、“记录员”、“检查员”，每人都必须发表意见、与人交流。在小组成员分配上也是“长短互补”的，让优秀的学生带动成绩差、胆子小的学生。要求小组讨论交流时，每个成员必须在独立思考后再与别人交流等。案例3就是帮助学生“学会合作”的过程。实践证明学生在合作学习过程中，通过自己的亲身体验尝到了合作的甜头时，又会进一步提升自己的合作意识。合作能力是一种比掌握知识更重要的能力，越来越成为现代人的一种重要素质，所以教师应努力培养孩子们的合作意识和合作能力，让他们从小就学习合作、交流和沟通。
