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1、匆匆教学设计【教材分析】： 匆匆是朱自清先生早期的作品。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出惜时、伤时的深长感喟。文章结构精巧，层次清楚，传承自然，首尾呼应，文字清秀、纯朴，情景交融。读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读，学习语言的佳作，也是一篇对学生人生情感
2、态度价值观起到教育意义的佳作。【学情分析】： 六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。【教学目标】： 一、知识与技能： 1、读准较生僻的字词，并正确领会词语意思。 2、理解课文所表达的内容含义，体会作者蕴含在字里行间的情感。 3、在阅读中学习语言，积累语言，尝试学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法。 二、过程与方法： 通过交
3、流、探讨的形式来理解课文的内容，在朗读中体味语言的美，品味字里行间流露的情感并受到感染。 三、情感态度价值观： 感受时间和生命的匆匆流逝，让学生认识到应该珍惜时间，珍爱生命，在享受生命的同时有所作为，使人生迸发出应有的光彩。【教学重点】： 1、理解课文所表达的内容含意，体会文章中字里行间所蕴含的情感。 2、在阅读中学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法。 【教学过程】：一、趣中导入认识作者1、 揭示课题师：谁能说出几句有关时间的名言 ？（生踊跃回答。）生1：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。生2：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。.师：同学们都回答的非常好，大家都是珍惜时间的学生，今天老师带
4、大家学习一篇关于时间的文章，大家想不想知道其中的内容？学生齐回答：想。（板书课题）师：谁能描述出我们日常生活中匆匆的情景？用“匆匆”造句。（评价：以惜时的名言导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。）2、 了解作者师：同学们，朱自清先生是我国现代文学史上一位著名的散文家，关于朱自清先生，相信你们对他有一定的了解，交流交流，让他的形象在大家的心中更加丰满。 学生交流作者介绍：朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士，学生时代即创作新诗。朱自清先生视时间为生命，一生勤奋，笔耕不缀，为我们留下190多万字的作品，他的散文是中国散文之典范，著有背影、荷塘月色、桨声
5、灯影里的秦淮河、欧洲杂记、你我等许多优秀作品。 二、读中相识走进先生内心 1、师：现在我们就一同走进文中与朱自清先生进行一次心灵的对话吧！注意读准字音。（配乐学生读全文） 2、读了这篇课文，课文中作者是怎样描述日子来去的匆匆呢？（学生汇报交流，在交流中，老师把学生提出的问题归纳整理。）学生1：读了课文我想知道，作者为什么说，我的手确乎空虚了，在默默里算着，八千多日子已经从我身边溜去，像针尖上一滴水，滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸。师：谁来帮助他一下呢？学生2：我觉得这是一句比喻句，作者把过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间比喻成浩
6、瀚的大海。（板书：比喻）师：你有一双会发现的眼睛，真了不起。师：这个极其巧妙的比喻，我们会发现日子显得多么的渺小，消逝的那么快，无声无息，无影无踪，表现出了作者十分无奈的愁绪。（师指导朗读）让我们一起去体会作者那无奈的愁绪吧。（学生读）师小结：也许同学们现在和作者一样，感到头涔涔而泪潸潸。这里的汗是着急的汗，这里的泪是焦急的泪，是痛心的泪。学生3：读了课文，给我留下印象深刻的是文章第三段：洗手的时候，日子从水盆里过去，吃饭的时候，日子从饭碗里过去，默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉得作者将自己生活中观察到的从中体现出来，联系人们日常生活的细节，这是值得我学习的。师小结：你从学习中能找到作者的表
7、达方法，学习就是应该学到知识，学到方法，同时，作者以细腻而独特的笔触，展示日子在生活的不经意中来去匆匆。3、你也来联系生活实际，谈谈时间是如何从你身边溜走的。生1：在玩耍时，日子从欢声笑语中过去。 生2：在写作业时，日子从笔尖溜去。师总结：时间就是这样，无论你是否愿意，他都不会停下自己的脚步，所以才会有“时间转顺即逝，弹指一挥间”的无奈，才会有“日月如梭”的感叹，才会有朱自清先生感受到时间脚步匆匆的紧张、难过和深深的反思。（齐读第三段） 4、学生练笔。（评价：根据学生的交流情况，顺学而导。注重课堂的生成，让教学更紧密地贴近学生的学习实际。在交流中联系学生的生活实际，潜移默化的渗透作者的写作方法
8、。） 5、再读读课文，你从哪些文字中还感受到了时间的流逝和朱自清先生的无奈和痛楚呢？交流：学生1：我从文章的第一自然段中描写的：燕子去了，有再来的时候，桃花谢了有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？师：这仅仅是一段文字么？不，再读读这段话，相信大家会有惊奇的发现的。（学生读，谈体验）调控：看到时间是怎样流逝的呢？师：我相信，在大家眼前出现了一幅幅画面，说说自己看到了什么？生1：冬天我看到燕子飞走，春暖花开时又飞回来了。 生2：我看到了杨柳枯了，但来年又枝繁叶茂。 生3：我看到了地上的小草也枯了，但春风又生，来年又绿满山野。 生4：我看到美丽的桃花谢了，来年又盛开着灿
9、烂的笑脸。（评价：文字是生命的代表，学生把文字变为画面，让文字说话，从文字的意义入手，更为直观地呈现在学生面前，再次对作者生平的了解，让学生进一步触摸到了朱自清先生的内心，更深入地体会到了作者的心情）学生2：作者描写的燕子、柳树、桃花这都属于自然现象。用这些事物来突出时间飞逝的痕迹，看似在问：我们的日子为什么一去不复返呢？但实际是表达了作者对时光飞逝而无法挽留的无奈和痛楚。 师小结：春去会再来，花落会再开，但我们的时间呢？生：将一去不复返。作者巧妙地将排比句式融入其中，将时间飞逝之快而无痕表现的极致到位。朱自清先生的无奈和焦虑，我们同样也有。（生齐读）（板书：排比） 6、学生练笔。（评价：学生
10、对词句意思的理解交流，把握文章的感情线，品味语言，体会作者的写作方法，并能加以应用表达，交流）7、师：还从哪里同样也能感受到作者那无奈和痛楚之情呢？学生1：从文章第四段中：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”（生读）小结：纵观全文，作者是用心在感受时光的流逝，将时间付予了生命，拟人化的色彩极其浓烈。（板书：拟人）8、师：所有这些都是朱自清先生留在这个世界的痕迹，就这样一位可尊可敬的人，竟然说自己“何曾留着像游丝样的痕迹呢？”他在表达什么？ 生1：自己留下的，做的事还是太少了。生2：自己还想多为这个世界做些事情，再留下一些痕迹
11、。师：是啊，我想这也许是一各无奈，一种感伤，一点激愤，也许是淡淡的，当时，朱自清先生一定是这样说这几句话的（生读）师接读：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白地走这一遭啊？师：作者在告诉我们什么呢？生：珍惜时间，不要虚度时光与青春。（板书：珍惜时间）师：是啊，时间一去不去复返，生命也一生只有一次。让我们珍爱生命，珍惜时间，让自己成为一个有所成就，有所作为的人吧！不要白白走这一遭。（板书：珍爱生命）（评价：教学中引导学生将作者的生平与文章紧密结合，将难点和学生的理解相结合，在朗读中感受作者思绪万千的心情，与教学相得益彰。）三、拓展中深思时间是永恒的主题 1、回
12、顾：在同学们的交流中，我们随着朱自清先生感受了时光的匆匆，从作者诗情画意般的语言中，细腻入微的笔触中，深刻的感受到光阴一寸难寻，青春难再来的道理。 2、 结课：在忙忙碌碌的人生旅途上，别忘了用你细腻的心去感受生命中那些细小却又美好的东西，那些值得怀念的东西。珍惜时间就是珍惜生命，珍惜生命也别忘了享受生命。 3、总结回顾全文：时光匆匆，它在警醒我们要珍惜时间，时光匆匆如轻烟，它在警示我们要珍爱生命，时光匆匆如薄雾，它在告诫我们要享受生命。（评价：每一篇文章都是一个蕴含深刻教育意义的范本，课文即是在表达作者的情感，同时又留下了深刻的教育意义。匆匆一课，通过学生对文章内容理解和对作者情感的品悟，让学
13、生拥有了体验领悟的过程，记忆才是永恒的美丽，对学生的影响才是深远的。） 4、布置作业：（1） 搜集珍惜时间的诗歌，名言警句（2） 写写自己学完这篇课文后的感受【板书设计】：2、匆匆（朱自清）比喻排比拟人珍惜时间 珍爱生命【教学反思】： 在新课程理念下，充满“美感”的课堂是我们的一种理想，一种追求。因此，在教学中，我努力挖掘文本美，特别是语言美，酿造课堂的“语文味”，现我从以下几个方面谈谈自己对这节课的感想：1、关注文本通过教授匆匆一课，从课堂中让我看到了许多学生的闪光点，学生的回答从文本角度出发，抓住作者生平的线索与文本紧密联系起来，为深入理解文章内容，品悟作者所要表达的情感奠定了基础。教学时
14、从课文的课题入手，紧扣“匆匆”二字，理解文中作者对时光流逝之快的无奈、惋惜、伤感、痛楚之情。让学生的思想和情感游走于文本之中。通过感悟作者情感、理解文章内容、欣赏文章语言，从而把握文章的主线，在读书交流对话中为学生营造听、说、读、写的课堂氛围。真正做到扎扎实实教语文。 2、关注学生在感受时间和生命的匆匆流逝之余，认识到了应该珍惜时间，珍爱生命，在享受生命的同时有所作为，使人生迸发出应有的光彩。从朱自清先生的生平事迹中懂得这些道理。从散文的字里行间受到感染，这是讲课的重要意图所在，学生在交流探讨中读懂了文本，升华了情感，在阅读品悟中，完成了语言的积累和对文本独特写作手法的学习和欣赏。熟练的掌握了
15、作者朱自清先生文中运用的排比、拟人、比喻修辞手法，细腻而深入的体会了作者的情感。学生的主体作用在探讨交流中得到了充分的发挥，激活了课堂。 3、关注课堂生成根据教学设计以学定教、顺学而导，将文章的难点与学生的生活实际、感受体验相结合，在教学中让学生与文本进行对话，在课堂教学中始终以阅读文本、探究文本、品悟文本为线索，加深对文本资源的理解，让学生在读中感悟、在读中理解、在读中受到情感的熏陶，在学习中抒发自己的情感认识，升华自己的情感体验。 4、关注学生的反应教学中需要把视线更多地集中在学生的反应上，每一个课堂总会留有遗憾，也许是因为遗憾而使课堂显得格外引人注目，也许是因为遗憾同样使课堂频添了几分色彩。在教学中也存在着一些不足，需要在今后的教学实践中多加注意和引导。如：学生对文章写作方法的应用在教学的渗透初始要更加深入、透彻，加强训练学生用完整的语言进行表达，从而更好地完成语言的积累。调动起学生更多的思考，从而达到更好的教学效果。
