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1、义务教育教科书部编本语文三年级上册第21课大自然的声音教学设计【学习目标】1.认识“妙、奏”等8个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等22个词语。2.有感情地朗读课文，背诵第三自然段。3.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。4.能留心生活，增强对大自然的热爱。【教学重、难点】1有感情地朗读课文，感受大自然的美妙声音。背诵第三自然段。2能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。【教学准备】1.老师：课件、每段中心句的词条、相关音频2.学生：完成学习导航单，倾听
2、生活中的声音【课时安排】2课时【教学过程】第一课时 一、直接导入师：同学们，大自然赐给我们很多神奇的礼物。今天，我们一起走进大自然，一起聆听大自然的声音！齐读课题。【设计意图：本单元围绕“我与自然”专题组织教学，所以直接引用单元导语导入课题，也为后面倾听大自然的声音做铺垫。】二、初读课文，识记生字词1同学们已经预习了课文，那这些词语你会读了吗？请一位同学来读。评价：你读得很准确，请你当小老师带着大家读一读。2.声音真洪亮，我们再看一组（出示：轻轻柔柔的呢喃细语）（1） 先自己试着读一读。（2） 第一个词谁想读？（指生读，评：你已经读懂了这个词，读出了画面感，后面的词语谁想读？）（3） 读得不错
3、，我们一起试一试。（4） 这些词语有什么特点？生：都是描写声音的词语。师：生活中有这么多声音，但想描述出来却不是件容易的事。下面我来做动作，你来描述声音。师拍手，生说，引导：清脆的拍手声；有节奏的拍手声。你积累的词语真丰富！掌声送给他。（生鼓掌）刚才的声音怎么描述？请你来说。（热烈的掌声；欢快的掌声）（5） 我们再来听一组声音，这里面的声音可不止一种，看看你能不能描述。（播放）谁想来？（叽叽喳喳的鸟鸣、清脆的蛙鸣、轰隆隆的雷声、哗啦啦的下雨声）你真了不起，我们要善于用恰当的词语描述不同的声音。让我们再来感受这些声音，轻轻轻轻柔柔的呢喃细语，读。【设计意图：本单元的语文要素是感受课文生动的语言，
4、积累喜欢的语句。这个环节的目的在于引导学生积累描写声音的词语，感受词语中的画面感，并在积累生动词语的基础上学习用恰当的语言描述不同的声音，设计由易到难，从单个声音的倾听、描述到一组声音的倾听、描述，训练学生用心感受生活中的声音和恰当表达的能力。】3.你发现了吗？“呢”还是一个多音字，它还有哪个读音？ne,什么情况下读ne？（出示）一般用作句末语气词。比如“你呢？为什么呢？”它在本文中读？n，一起读：呢喃。 【设计意图：结合语境学习文中多音字“呢”的不同读音。】4.指导写字（1）词语大家已经会读了，那你能猜出这是什么字吗？（出示篆文“滴”）出示图片：借助图片猜一猜，对，这个字是“滴”。说文解字中
5、解释“滴，水注也。”指着图片：你看，水从岩洞上自上而下坠落，就是滴。经过漫长的演变，就演变成今天的“滴”。你看，同字框表示岩洞，“古”就像坠落的水滴。有个成语说水一直向下滴，时间长了能把石头滴穿，你知道这个成语吗？生：水滴石穿。（2）指导书写：我们来写写这个字。出示“滴”。请你仔细观察，想写好这个字要注意什么？生答。范写，三点水旁，左窄右宽。注意里面是一个“古”，请你在导航单上认认真真地写一个“滴”。巡视，强调坐姿：写字时，一定要注意头正，肩平，背直，足安。 【设计意图：“滴”是本课要求会写的字，从学生的课前导航单完成情况来看，“滴”是易错字。课上借助篆体字和图片更加直观地对“滴”的易错部件进
6、行重点识记和理解，并积累“水滴石穿”成语，最后正确美观地书写“滴”，旨在帮助学生扎实掌握它的字形、字义。】三、整体感知，把握大意1.过度：同学们写得很认真。下面我们学习课文，请你自己读读课文，找一找课文是围绕哪句话来写的？生答，（贴第一句）这是全文的中心句。2.课文中写了大自然的哪些声音？你是从哪些句子中知道的？（贴三个中心句）你真会读书。小结：同学们看，每一段分别围绕这三句写的，整篇课文又是围绕这句话写的，看来，我们借助中心句，就能了解课文的主要内容。【设计意图：这个环节的设计是对前一单元“借助关键语句理解一段话的意思”的运用和巩固，既在内容上实现单元间的前后呼应，又可借助中心句整体感知课文
7、内容。】四、研读课文，感悟“美妙”（一）学习“风”的部分1.我们先走进风这位大自然的音乐家，请一位同学来读读这一段。（出示第二自然段）其他同学边听边想：为什么说风是大自然的音乐家？（1）生读第二段。谁来说？（因为它能演奏手风琴。）师：他是怎样演奏的？交流：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”哦，原来风就是通过翻动树叶演奏的。当风翻动细长的柳叶，会发出生：“沙沙”的声音。师：当风吹动宽大的梧桐叶，会发出生：“唰唰”的声音。春天，微风吹拂树叶，发出轻柔的声音。秋天，秋风吹动干枯的树叶，会发出生：“哗哗”的声音。所以作者
8、说（生读）不一样的树叶，有不一样的声音。不一样的季节，有不一样的音乐。你看，作者连用了四个“不一样，(在课件里将“不一样”点红)，风真是风格多变的音乐家，能演奏不同的乐曲。2生交流，相机出示：不一样的风，也会有不一样的音乐。谁想读读这句话？出示：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”（1）什么是呢喃细语？（变红“呢喃细语”）生答，轻声细语就是“呢喃细语”。那你能读好这句话吗？（2）你们听，这声音多轻柔，就像微风对树叶说悄悄话，谁还想读？指生读(评：多么美妙的声音呀！）
9、（3）微风给我们的感觉是如此温柔，那狂风又是怎样的呢？（指生读）师：想象一下，当森林里狂风吹起，小树都摇摇晃晃，激动起来，请你来读。（风还能再大点吗？再读。你的声音真是充满了力量。）(4）狂风吹得更猛了，整座森林都激动起来了，一起读。这真是一首雄伟的乐曲！(5)大自然里的风，有时轻柔，有时又充满力量，请两位同学合作读一读。多美妙的声音，我们一起读作读一读。女生读红色部分，男生读蓝色部分。读。3小结：风既能演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响乐，可真了不起！【设计意图：通过抓关键词、创设情境、结合生活经验等方法，引导学生理解“风是大自然的音乐家”，感受风演奏的不同乐曲的美妙，指导学生读中悟意,
10、读中悟境,读中悟情。】（二）合作探究“水”的部分1同学们，刚才我们抓住描写声音的词语，结合自己的生活经验，感受到风演奏乐曲的美妙。除了风，水也是大自然的音乐家！请同学们小组合作学习第三自然段。出示学习要求：（1）自读第三自然段，画出描写声音的词语。（2）小组内交流画出的词语，结合句子和生活经验，谈一谈为什么说“水也是大自然的音乐家”。请一位同学读学习要求。明确了吗？开始吧。2.哪个小组想上台汇报？3.小组上台交流“水”的美妙对小组的汇报进行及时评价，并相机指导：（1）师：这么多描写声音的词语，我们一起读一读。这些声音分别是写什么的呢？先看这两个是什么声音？生答：小雨滴的声音。师：同样是下雨，为
11、什么发出的声音不同呢？还会有什么声音？（淅淅沥沥、哗啦哗啦、啪嗒啪嗒、噼里啪啦）渲染：当小雨滴落在每一片树叶上，生：淅淅沥沥、滴滴答答当小雨滴落在屋顶和窗户上，生：啪嗒啪嗒、噼里啪啦当小雨滴敲打在森林的石头上，生：叮叮咚咚、噼里啪啦真是一场热闹的音乐会啊！谁想读？小雨滴演奏的的声音多好听！（2） 小雨滴不仅会演奏，当它们汇聚起来还会唱歌呢。出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。听老师读：“淙淙、潺潺、哗啦啦”，你发现了什么？（小雨滴越聚越多，从淙淙的小溪，到潺潺的河流，又到汹涌澎拜的大海。我们合作读一读。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：你来读“小溪”，一排
12、读“河流”，全班读“大海”。（3） 水演奏的乐曲真美妙！让咱们一起聆听水的演奏吧！(全班配乐读第三自然段)（4）指导背诵（1）水真是了不起的音乐家！这些淘气的词语怎么不见了，你能把它们找回来吗？先自己试一试。（出示填空）指生填。你把它们都找回来了，真棒，我们一起来试试。（一起填空）你们真了不起。【设计意图：学生运用第二段的学习方法进行小组合作学习，自主合作探究为什么作者说“水也是大自然的音乐家”。教师根据小组交流的层次，进行重点点拨，引导学生体会拟声词的表达效果，通过指名读、齐读、合作读等不同形式的朗读，感受到水演奏音乐的美妙。】3交流“动物”部分听到风和水这两位音乐家演奏的乐曲，动物们也来一
13、展歌喉啦。让我们一起来感受动物快乐的歌声。（齐读）看来，大自然的每个角落都有美妙的声音。【设计意图：在感受“风”和“水”这两位音乐家演奏的乐曲的基础上，这一段以读代讲，在轻松快乐的氛围中感受动物在大自然唱歌时的快乐心情。】五、语言表达与运用1.你还听到过哪些“美妙的声音”？如，“鸟儿是大自然的歌手”“厨房是一个音乐厅”（1）指生说。（2）方法指导：把要说的声音放在第一句，说得会更清楚。用上描写声音的词语，能把声音描述得更丰富，试着在导航单上写一写吧。（3）谁想读一读你写的？2.总结：同学们，只要留心生活，用心感受，你一定能听到更多美妙的声音。下课。【设计意图：这节课学习效果如何？通过这个“小练笔”，巧妙地进行检测，将本课学到的方法和积累的词句迁移运用到其中，达到学以致用的效果，以便老师继续跟进指导，并借此激发学生留心生活，用心倾听生活中更多美妙的声音。】【板书设计】21 大自然的声音大自然有许多美妙的声音。 动物，是大自然的歌手。 水，也是大自然的音乐家。 风，是大自然的音乐家。 【设计意图：板书采用思维导图式，对学生把握课文结构、了解课文的主要内容起到帮助作用。】
