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1、班级文化建设理念之我见“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。一个良好的班 级文化建设对班级建设和学生个性的发展都有重要的影响。 为此，班 主任要充分认识到在班集体建设中， 应该利用各种有效的资源创建班 级文化的重要价值， 注重班级文化建设的整体设计， 充分发挥班级文 化的育人功能。班级文化建设就是通过班风建设、 教室设计、 开展各种文化活动 以及教师的言传身教等使学生在潜移默化中受到熏陶与感染， 并使之 内化、升华为信念和理想。 班级文化的内容包括班级物质文化，班级 制度文化和班级精神文化。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学 生具有潜移默化的教育影响力和感染力； 制度文化是物质文化和精
2、神 文化的保障； 良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。 我从这三个方 面来谈一谈班级文化建设的一些理念。一、优化班级的物质文化环境 - 前提班级物质文化建设是指教室环境建设， 主要是指教室的环境， 包 括教室墙壁布置、标语口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与 保持等等。苏霍姆林斯基曾经说： “无论是种植花草树木，还是悬挂 图片标语，或是利用墙报， 我们都将从审美的高度深入规划，以便挖 掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是 学生学习、生活、交际的主要场所，也是师生情感交流的地方。优美 的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣， 消除学习后的疲劳； 更 重要的是：它有助于
3、培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上，同时还可以 增强班级的向心力、凝聚力。因此班级文化建设首先要抓好教室的环 境布置。1、细心布置营造，让墙壁会“说话”我们班教室左、右面墙壁的空白处悬挂了名言条幅“劝君惜取少 年时，劝君莫惜金缕衣”，“持之以恒山能移，脚踏实地还让路”， 从而营造学习的氛围，以此来激励同学们不断地拼搏、进取。在教室 的左后面墙壁的空白处展示的是各个小组的主题手抄报作品，让教室成为孩子们展示自我的舞台。前方张贴的奖状是每个学年各种活动获 得的奖状，可以增进学生的集体荣誉感，激发大家热爱班级的情感， 从而增强集体的凝聚力和向心
4、力。在班级的南墙上悬挂班级日志， 不仅可以宣传集体的活动，还让学生在其中写出自己的感受或心语， 以此来加强学生之间的相互认识和了解， 从而营造坦诚、轻松的交往 环境。2、让教室成为散发书香的天地教室前方设有图书角，图案是成群的小蜜蜂在艳丽的花朵中采蜜 寓意着我们在书中获取知识，班里现有书籍150本，基本上可以满足 班内同学的读书需求。这里是我们的快乐读书乐园，在这里我们可以 尽情地沐浴书香，放飞梦想。课余时间，同学们在这里遨游知识的海 洋，吸收知识营养。每天阅读都有2个小小图书管理员来管理，他们 分工明确，记借书人，借书名称，对号入座，还有专人整理书籍，检查还书时是否有损坏，给大家一个人人看护
5、书籍、爱护他人物品的意 识，养成良好的习惯。3、充分享用资源，让板报来培育人一块板报就是一位无言的老师，好的黑板报能够起到很大的促动 作用。我们每期黑板报由星级小组轮流承担，组长带领组员群策群力， 分工合作。学期末，班委会根据每期黑本报的主题、内容、版面设计 评选出星级设计小组！这样既提高了学生的审美能力，又培养了小组 内的合作精神，同时让板报发挥他强大的育人功能。教室虽小，可它处处有宝，关键还要看我们如何利用。如果我们 能使班级的各种物化的东西都体现班级的个性， 都给学生一种高尚的 文化享受和催人发奋向上的感觉，那么，班级文化也就如一位沉默而 有风范的老师一样，起着无声胜有声的教育作用。二、
6、创建良好的班级制度文化环境-保障在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的， 班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。 生提供了评定品格行为的内在尺度, 准则规范下自觉地约束自己的言行, 合教育培养目标的方向发展。班级制度文化的建设，不仅为学而且使每个学生时时都在一定的使之朝着符合班级群体利益，符1、要建立一个好的班规无规矩不成方圆。良好班风的形成离不开教育，同样也离不开严 格的管理，“以严导其行”，才能巩固已经形成的良好班风。心理测 试表明，共同参与制定的决策、制度，最易于为参与者所执行。根据 我班的实际情况，经过大家的讨论之后
7、，主要是制定和实施了学习、 纪律、卫生、班风四大标准，最后制定了班级公约，并辅之以星 级评比标准，对学生日常行为规范评价规范化、具体化和制度化。这 样产生的班级公约，由于符合他们自己的心理需求，条文不多，内容 简明具体，具有可操作性， 所以学生也乐于执行和遵守，有了制度作 保障，从而使班级的各方面工作都有了很大的进步。 2、深入开展星级评比活动，落实评比制度。根据小学生日常行为规范及社会、时代发展的要求，坚持从 德、智、体、美、劳等几个方面对学生进行评价，既立足学生的个性 发展和特长培养， 又关注学生的团队意识和全面发展， 从而促使学生 评价从单一的评价方式向多元化的评价方式转变， 进而逐步建
8、立和完 善素质教育的学生评价体系。 确定涵盖学生生活、 学习及成长过程中 各项习惯及素质要求的“十星”（即“文明之星”、“守纪之星”、 “诚信之星”、“友爱之星”、“勤俭之星”、“学习之星”、“进 步之星”、“运动之星”、“洁美之星”、“才艺之星”）开展评价 活动。结合实际，本着便于操作和调动学生积极性原则进一步细化内 容，开展活动。 每周由组长同学对本组同学的得星数量进行汇总，每 月评出星级个人、星级小组。星级评比制度的实行，使学生在学习生 活中自尊自强，在学习中形成竞争氛围，在活动中互助互爱。三、营造班级精神文化环境 - 灵魂班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员 认同的
9、价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等， 是班级文化建设的深层次要求。我在班级精神文化建设中特别注重培 养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生如何做人，以及培养学生的 积极创新的精神。苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。班级精神是班主任 和各任课老师在长期的教育实践中积淀起来的， 是反映全班学生的价 值并被全体师生认同的群体意识和精神力量， 它是班级管理和建设良 好班风的内驱力和核心，是班级文化的灵魂，它是一股强大的无形力 量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。班级精神的培养一般要经过这么一个过程：首先班主任在接受一 个新班级时就要作统盘考虑，所
10、谓没有调查就没有发言权，在充分调 查的基础上，掌握本班成员带有共性和主要习惯、性格、能力、觉悟 等特征，建立学生的个人档案，并有针对性地提出管理要求和班风建 设的主要方向（如班级的班规、班训），使班级精神体现全班成员的 共识；其次，要有强有力的班干部队伍，使他们在各种制度执行的过 程中能起先锋和表率作用；再次要根据班级特点，概括出班级精神的 特色，找到一个突破口，确定一个主攻点，比如针对我班学生在期中 考前借口功课多，出现大量抄袭作业的现象，可以创建“不抄袭作业”， 考试作弊情况严重，提出“求真务实，诚信考试”等，并有阶段性地 提出更高水平的半期和学期目标。当目标提出之后还必须得到学生的认同，
11、内化为他们行动的动 力。这时，应充分发挥班主任和班干部及积极学生的示范引导作用， 使多数同学在教师和班级骨干身体力行的带动下， 认真积极地履行职 责，使部分较落后的学生也能做到“依从”。接着，班主任再做耐心 细致的思想教育工作，骨干的队伍就能从少数扩大到多数， 从多数发 展到全体，逐步使班级精神内化为每个成员的品质和人格， 成为前进 的精神动力。人是因为有了共同的奋斗目标才走到一起，并组成一个集体的。一旦班级精神确立、深入人心，班内每个成员都能有较高的自律要求、 自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目标、情感、意志， 那么班集体建设的目标也就基本达到了。班级文化是一门潜在的课程，在一个具有健全文化建设的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气。在这样的集体中， 学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮 互助，共同进步。在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生就会把 班级当成自己的“家”，我们的教育也会获得了成功。班级文化建设理念之我见沟小一部刘丹
