《第8课MicrosoftWord文档.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第8课MicrosoftWord文档.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、九年级历史上册第8课 古代科技与思想文化（一） 备课人:孙媛媛 授课人：王政云 授课时间：9月27日教学目标 1、 知识与能力目标： 通过本课的学习，使学生了解和掌握以下基础知识：古老而神秘的文字埃及的象形文字，两河流域苏美尔人的楔形文字，腓尼基人的字母文字。世界三大宗教公元前6世纪产生在印度的佛教，公元1世纪，产生在巴勒斯坦一带的基督教，公元7世纪，产生在阿拉伯半岛的伊斯兰教。 2、 情感态度与价值观目标： 通过本课的学习，使学生认识到：（1）古埃及象形文字是字母文字的基础，象形文字对世界文化的发展有重大影响。（2）宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，宗教信仰，宗教情感，以及同这种信仰和
2、情感相适应的宗教仪式和宗教组织，都是社会的、历史的产物。 重点和难点 教学重点为：埃及的象形文字，佛教的产生。 教学难点：基督教的产生、基督教性质的演变与传播。 教法、学法应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 教学手段多媒体课件 教具埃及的象形文字相关多媒体、图片 教学过程 1）复习提问上节内容。 2）导入新课：用事先制作好的表格，引导学生回忆上节课的内容，引出本课将带着学生走进隋唐时期的艺术殿堂。 3）讲授新课： 一、“古老而神秘的文字” （1）什么是象形文字？这种文字是世界上最古老的文字之一。由于它是用符号把客观物体的形象描摹下来的一种文字，即所谓“画成其物”，所以我们习惯上把它称
3、为象形文字。（2）什么是楔形文字？苏美尔人几乎和埃及人同时发明了文字。他们用削尖的芦苇做笔，把文字刻在泥坯上，然后把泥坯烘干，成为泥板。这种刻在泥板上的文字因它的形状成尖劈形，所以被称为“楔形文字”。由于它被广泛使用，人们称它为“古代东方的拉丁语”。 文字特点：笔画前细后粗，呈楔形。（3）字母文字的演变和影响：古代埃及的象形文字一直没有发展成字母文字，后来经过多次演变，外形逐渐简化，向字母文字过渡。它的24个单辅音的符号，类似字母。公元前二千年代，地中海东岸的腓尼基人在埃及文字和西亚文字的影响下，创造了22个拼音字母。古代希腊人又在腓尼基字母基础上创造了希腊字母。在希腊字母的基础上，形成后来罗
4、马及其周围地区拉丁人的拉丁字母。拉丁字母是世界上最通用的字母。二、关于“古老而神秘的文字”： （1）古代埃及的象形文字是字母文字的基础，象形文字对世界文化的发展是有影响的。 （2）两河流域的楔形文字对西亚各族人民、对人类文明有重大贡献。 （3）腓尼基文字对字母文字的影响：古代腓尼基人对人类文化的最大贡献，是他们创造了世界上第一套拼音字母。希腊人则在学习腓尼基字母的基础上，创造了更为完备的希腊字母文字。后来的拉丁文就是从希腊字母发展而来的。而希腊字母和拉丁字母又共同构成了现代欧洲各国字母文字的基础。 三.世界三大宗教：（1）佛教的基本教义、教派和传播早期佛教的基本教义可以概括为苦、集、灭、道“四
5、谛”，也就是四条真理。 公元最初两个世纪，佛教出现大乘、小乘两大教派，“乘”是“渡”、“运载”的意思。它们的主要区别在于：小乘佛教坚信释迦牟尼的遗教，注重伦理教诲，不拜偶像，提倡自我超渡（超脱人生苦难），主要流行于印度南部、斯里兰卡、缅甸、泰国等地。大乘佛教发展和修正了释迦牟尼的说教，尊奉如来佛为最高神，同时造出许多偶像加以崇拜；它还认为人们不仅可以自我超渡，而且可以兼渡他人，“普渡众生”。大乘佛教主要流行于印度北部、中亚、中国、日本、朝鲜和韩国。 （2）基督教会的分裂 基督教产生后不久，逐渐分化为两派：以希腊语地区为中心的东派和拉丁语地区的西派。1054年，东西两派教会分裂，东部称正教，即东
6、正教；西部称公教，即天主教。十六世纪时，西部教会在欧洲宗教改革运动中，产生了一些新宗派，称为新教，后又不断分化，形成派系繁多的现象。基督教对欧美许多国家的历史文化有着重要的影响，在现实政治、社会生活中也有相当的影响。 （3）因为伊斯兰教与阿拉伯半岛的统一、阿拉伯帝国的建立有联系，如果条件允许，可适当对课本的知识加以扩充，说明它们之间的关系。 课后巩固：1. 世界上三种古老的文字分别是什么？什么人使用的？2.佛教： 、 、 。3.基督教： 、 、 。4.伊斯兰教： 、 、 。5.“给我一个支点，我将撬动整个地球”是古希腊科学家 说的，他的贡献是 、 、 。6.（12年怀化）研究早期希腊社会的重要史料是 。7.古希腊悲剧作家索福克勒斯的代表作是 。8.天方夜谭是 民间故事集，又名 。9. 是伊斯兰教的第一大圣寺， 是巴黎最古老、最高大的天主教堂，是典型的 建筑。课后反思： 有关本课的知识，学生有一定的感性认识，如世界三大宗教；也有一定的兴趣，如古老的东方文字是什么样的？所以，学习本课，我采用了的方法以启发式为主，如谈话法、阅读讲解法、阅读提问法、观察比较法等，让学生在比较中找出它们共性的地方。并通过多媒体教学手段，用与本课相关的资料、图片，为学生补充一些知识，增强了教学的直观性，加深了学生对本课的理解。
