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1、教师教学基本功的新修炼心得体会 在教育局的认真组织下,我们全校所有的教师利用周六的时间,认真学习了教师教学基本功的新修炼这本书。通过学习,使我更深刻地体会到：教师要加强学习，提高认识，努力提高理论修养,自觉加强业务的锻炼，以教学基本功的修炼为镜子，时刻对照自己的教学行为,更好的服务于学生。通过学习，我开阔了眼界，对教育教学常规有了更深刻的理解 新修炼的学习,不仅告诉我作为教师如何作好自己的“教”,更使我懂得怎样才能引导学生更好的学，扮好课堂组织者的角色。通过学习我对教师的基本功有了一个较为全面而深入地理解,从备课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价等需要教师科学的设计，才能使教育教学达到最优化
2、。 下面谈谈我的体会: 精心备课。备课是上好课的基础,要认真钻研教材，根据教学的内容和学生的实际情况,制定出符合知识特点和学生实际的教学目标，准确地把握住教学的重点和难点，做到充分了解学生已有的知识水平,选择适合学生学习的学习方法、适合教师自己和知识特点的教学方法,在此基础上精心设计各个教学环节,编写出教案,做到有的放矢,才能胸有成竹地应对各种动态的生成情况，才能对症下药，游刃有余。 认真上课。教学应当面向全体学生，遵循因材施教的原则，关注学生学习的整体状态和个体差异,重视教学方法的多样性和运用的灵活性,在教学中应当体现学生的主体地位，营造积极互动的教学氛围，把学法指导寓于教学之中,为学生自主
3、学习、体验学习、合作学习与探究学习提供充分的空间,激发学生的学习兴趣。通过教学手段、方法的合理选择和教学资源的合理利用提高教学效率。 认真布置作业。作业的布置要符合要求,应当重视实效性,形式应当灵活多样。可针对学生个体差异,设计分层次作业、选择性作业。作业的布置与批改要同步进行，精批与抽查相结合,批改标准要明确，同时要有鼓励为主,及时调动学生的积极性与主动性。 写好教学反馈。总结成功之处，查找教学环节中所存在的问题及原因,及时纠正。用于更好地指导自己今后的教学。 在今后的工作中,我将不断的修炼自己的教学基本功，积极汲取他人先进的教学经验，努力学习先进的教学理念,补充和完善自己的综合能力，并敢于
4、在教学实践中积极践行，相信自己的专业技能一定会更上一层楼。 通过对教师教学基本功新修炼这本书的学习使我在理论上对教育、教学有了更深的体会,在教育教学与实践相结合中，不断地思考反思,取得了非常大的进步。现将一些学习体会总结如下： 一,首先教师要有职业道德。在新时期里对教师的职业道德是一个新的挑战，在这样的新时期里要求教师坚守职业信念,平等竞争、团结协作，廉洁从教、热爱每一位学生，尊重多元化，多元价值,抵御不良习气,勤于学习,敢于创新，终身学习，严谨治学,全面推行素质教育等方面。在职业道德中有很重要的一条是要热爱每一位学生，要想做一位好的教师首先要爱自己的学生,真正做到对学生平等、尊重、信任、理解
5、。因为学生是独立的个体，有独立的人格和尊严，要与他们平等相待，尊重他们，理解他们心里上的需要和感情上的渴望。中学生对尊重的要求尤为强烈,而尊重是建立在信任和理解的基础上，所以教师要理解学生的兴趣、爱好、个性和需要，与学生沟通感情,排除学生的心理障碍。只有通过正确的评价、热情帮助、感情交流、意见沟通、积极引导,才能使学生能够走上健康发展的道路。 二、从课堂组织来看,教师应该加强对新的教学理论的学习,并在教学实践中进一步的体会与理解，课堂上用心教，用心与学生交流，真正的把握好教学目标,吃透教材，准确把握教学重点、难点，用文本去教，然而又不局限于文本，而是根据学生知识的掌握情况,合理开发和生成课堂资
6、源，让学生的学习在把握文本的基础上,有效的扩展下去。教师着力培养学生的综合的运用能力,切实让学生“活”用数学，用“活”数学。 三、教师教学基本功是保证各学科课堂教学质量的重要手段,所以我们现在研究学习它是尤为重要的。给我印象最深的是数学中长度单位。教学时利用教师教学新修炼中讲到的教学情境的创设，让学生通过用学生刻度尺测量自己的书本、课桌、茶杯的高度等情境。让学生自己说出用厘米作单位测量太麻烦,从而引出用分米作单位来测量。这样让学生以最佳的思维状态投入到探究活动中，由学生们自己得出猜想,进入心内容得学习。充分体现了学生是学习的主人，让学生经历了探索、猜想、体验、验证的学习过程。自觉地产生了“要学
7、、乐学”的情感,使课堂充满了激情和活力。由此可见,教师具有不同的情境创设基本功，就会产生不同的课堂效果。 四、思想认识得到了提高，灵魂得到了净化。 新课程对教师角色的要求,强调教师必须具有高尚师德，转变教育思想、教育教学观念、教学理念。使自己成为具有专业化水平和专业能力的教师。从而以教师专业化为目标推进教师教育改革。在我校的多年的历练中，我也接触到很多新的教育理念，可就没有向今天这样在头脑里形成这么清晰的印象。我深深的感到,作为教师只有“爱”是远远不够的,只会“传道授业解惑”也不是好的教师,只有与时俱进,恪守师德,勇于探索,敢于创新,尊重学生,有专业化知识和技能, 才可以做一个合格的教师。 五
8、、拓展视野，把握最新教学动态 教师学会自我反思,就会以特定的眼光给自己在教学中的位置定位，就会站在素质教育的高度审视自己的教学行为,从而不断提高自己的素质和教学水平。这次培训,对于我来说是一次难忘的充电机会。面对初见端倪的知识经济，如何实施素质教育，如何进一步提高教学及管理水平,提高教学科研能力，是摆在我们每个人面前最现实的问题。教育上给我们提供了这个再学习、再提高的机会，让我们能聚集在一起相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。我们不仅学到了丰富的知识，更进一步提高了业务素质。我们坚信通过自学和老师帮助，以及自身的勤奋努力，相信我们会成为新世纪基础教育战线上的精兵强将。更加致力于自己钟爱的教
9、育事业中,更加投身于教学工作中。 实践证明，教师写一手工整、漂亮的字,不仅体现了教师形象,还能给学生以潜移默化的榜样作用,可以陶冶学生爱美、欣赏美的情操,培养学生良好的学习习惯。在教师中开展“三笔一画”比赛，不但督促教师巩固提高自身的三笔一画能力和业务素质，而且使教师间相互形成了一种比学赶超的良好风气,带动了学校整体教育教学质量的稳步提高。 作为教师，我体会到要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。只有及时地充实自己,提高自己。面对竞争和压力，我们才可能从容面对，才不会被社会所淘汰。此路小学给我们提供了这个再学习、再提高的平台,让我们聚集在一起相互交流，一起学习,取长补短,共同提高。在今后的
10、工作中把我学到的知识运用到教育教学中去,争取做一名适应新时代的优秀的小学教师 四、基本技能 教师的基本能力不能通过短期的训练而成，但基本技能却可以。教师的基本技能我认为应该包括教育教学方法,主要指撰写教案、说课、教法与做学生思想工作的方法;还包括听、说、读、写。听主要是指应该学会倾听,这是一项交际的基本技能，学会倾听，可以提高课堂的有效性;说应该是指普通话水平，并包含表达、讲解，如果说出的话学生不明白，那肯定会影响教学质量；读,我觉得除了读书之外，更重要的应还包括读学生,学生是一本书，不易读的书,教师只有读懂学生这本书,如此教育才能有的放矢；写,这里的写应该是指三笔,即粉笔字,硬笔字,还有毛笔
11、字,只是电脑的普及,我们的写字技能却在下降,甚至是有些字已经写不出来了。 漫谈教师基本功 台上一分钟,台下十年功这话很朴素,却实在耐人寻味。近几年来,教育系统内部的各个层面对教师基本功进行不少评头论足，困惑也常常萦绕心中。一是一线教师越来越觉得不会教书了,二是学校管理层对新教师的素质有些微词，三是教师的职业倦怠感更加明显暴露。教师的真功夫究竟是什么,现在需要从哪些方面进行不断修正。笔者在查阅有关资料和面向全区近所学校教干征求意见和建议的基础上，进行了力所能及的梳理,以求比较明晰地观照，便于改进教师基本功的培养和培训和评价。 一、如何体认教师基本功 开宗才能明义,追根务必溯源。对于教师基本功的内
12、涵,我们还需要牢固把握,否则，就无法适应不断变化的教育环境和教育要求,就很难廓清教师基本功的外延，就无法有效进行教师基本功的培养、培训和评价,最终也就很难提升教育的质量和水平。 受到普遍性认同的关于基本功的表述是。基本功指完成任务所必需的技能和技巧。教师基本功指教师完成教育教学工作所必需的技能和技巧。教师基本功应包括基本素质、基本知识、基本能力、基本技能等。教师的基本素质最主要的内容应是师德修养;教师的基本知识应包括教育理论、学科知识、心理学知识等；教师基本能力应含有组织教学能力、学习能力、协作能力、科研能力等;教师基本技能主要指撰写教学设计、说课、评课、作业设计以及基本的听、说、读、写等。
13、随着新课改纵深推进，一些新的教师基本功项目也相继进入教育内部的话语情境并受到前所未有的重视,如:现代信息技术的掌握和运用、课程开发与课程实施、教学评价、教学科研等，但是这些都没有超出教师的基本素质、基本知识、基本能力和基本技能范围。但是,在现实的教育情境中,对于教师基本功的一些看法和做法我们要引以为戒，否则后患更大。由于惯性的作用,很多教师对于教师基本功的理解还窄化在“三字一画”水平。当然,对于“三字一画”我们还要保持理性的态度，只能加强，绝对不能削弱，要有一条底线来进行硬性约定,不能产生“三字一画”是雕虫小技的错觉，不能容许对多媒体的依赖而替代“三字一画”;由于思想准备和基本功结构的不足，我
14、们对新课程改革呼唤的新的教师基本功缺乏积极接纳态度，甚至产生过抵触情绪，因此在优化教师基本功结构过程中就出现了一些走过场的现象;由于教师自身惰性的存在加上管理者和培训者不注意照顾不同教师群体的智能结构的差异，也使部分教师对基本功产生无所适从的困惑。因此，对于教师基本功的认识,我们既要面向全体教师明确最一般性的指标,又要注意兼顾不同智能结构的教师差异性,还要从教师的专业成长历程来对待体现层次性。国外有位研究者（drefusdreys）在研究教师成长时，把教师成长划分为个阶段,即:新手水平教师，高级新手水平教师，胜任水平教师,熟练水平教师和专家水平教师。如此分法比较切合教师专业成长实际，思路也比较
15、明确,值得我们细心体悟，当然，这位研究者对于教师基本功的认识还是没有超出教师基本素质、基本知识、基本能力、基本技能范围,只是围绕教师基本功而着重在教学专长方面表述得更加精到和细致和富有个性。这位研究者认为,教师的基本功要逐步转化成为教学专长，必须历经具体的实践过程，可以说与大量的教学实践经验成正比的,只有积累丰富的课堂教学经验,教师的教学专长才能够逐步获得，一般来说这个过程至少需要10年的工作经验,或1000小时的教学时间。真正成为专家水平教师，其教学专长（教学知识和能力的成长)最为关键。因为教学专长包含学科知识专长，课堂管理专长,教授专长和诊断专长。 学科知识专长是指所教学科的内容知识。它包
16、括一个组织良好且易于提取的知识实体。不仅指特定的内容知识,还包括优化教学所需要的知识结构。 课堂管理专长是指支持有效教学和有效学习的课堂条件的知识，此专长作用于:维持课堂教学任务的进行;预防或迅速消除课堂不良行为；创造良好课堂氛围而采取的教学行为等。 教授专长是指为了完成目标,有关教学策略与教学方法的内隐知识和外显知识的总和，存在于复杂但有规律的教学活动中，涉及的能力包括计划、监控、评价和应变等,这些能力适应不断变化的课堂情境，使教学变得更为流畅。 诊断专长是指获得关于全部学生和个别学生信息状况的方法,这些信息状况的内容主要有:学习需求、学习目标、学生的能力、学生现有的学业水平、学生的强项与不足,等等。 需要强调的是,很
