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1、思想政治课教学与情感教育探索 思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心 灵的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其 重要的中介作用。在教学过程中，如果师生双方建立良好的情感交流 系统，则极容易完成教学目标，反之，如果双方感情交流出现障碍， 则直接影响到教学效果和教学目标的完成。因此，重视对学生进行情 感教育，是提高中学思想政治课教学实效的有效方法。那么，在思想 政治课教学过程中，如何做到教学与情感教育的有机结合呢？在教学 实践中，我们主要从如下几个环节进行了尝试，收到了较好的教育、 教学效果。 理论知识的教学中在理字上下功夫 初中思想政治课是常识课， 但其
2、教材的编写也遵循了一定的规范 性和内在逻辑性的原则，因此，我们在教学们中就必须遵循这一原则， 从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上，从不同年级学生的层 次水平上，尽可能地把知识、道理讲清、讲透，不给学生留下疑惑和 不解，而不是只停留在教学生画条条、背条条上。只有这样，才能增 强知识的可信度，使学生能真正理解、听懂，心服口服，进而产生对 该门课程的认同情感，从而激发学生学习的积极性和探求知识的 求知欲，从感情上能把思想政治课真正当成一门科学而严肃认真地去 学习，在这种情况下，教与学就容易统一起来，思想政治课的教学目 标才能真正实现。 教学内容上在新字上想办法 1培养学生积极的情感体验，激发学
3、生的强烈求知欲。一个人有即 使有再丰富的知识、再发达的智力，都要依赖情感的力量，否则，就 不能形成乐观进取的态度，也难以付诸创造、开拓行为，因此，在思 想政治课教学过程中，必须首先培养学生积极的情感体验。而在传统 的政治课教学中，由于教材中抽象的理论概念很多，加之教材编写的 滞后性，教师在授课过程中又缺乏创新意识，课堂教学仅停留在对书 本知识的划杠与记忆上，而不注重结合新的形势，及时增添时代性的 内容，不仅理论与现实脱节，而且很难培养学生积极的愉悦情感，严 重削弱了学生的学习积极性，也就难以提高思想政治课的教学效果。 因此，针对这一问题，我们在教学过程中，注重了对教学内容的重新 整合，即对教学
4、内容进行调整和必要的补充，根据时代形势的发展变 化和需要，与时俱进，增添新的内容，拣取一些学生所关注和感兴趣 的事件和典型事例，既能拓展学生的知识领域、开阔学生的视野，同 时，又能增强思想政治课的魅力，调动学生的学习兴趣和积极性，从 而激发他们的积极情感体验，更好地启动学生的思维活动，使课堂活 起来。这样，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣也就易于形成， 学生也才能积极配合老师的教学，课堂教学也就能按照老师的教学计 划和教学要求进行，课堂教学的目标和任务才会圆满完成。 教学方法上在乐字上动脑筋 创设愉悦的教学氛围，培养学生学习的积极情感，激发学生的参 与意识，不断提高学生自我学习自我教育的能力
5、。思想政治课由于理 论性强，和社会现实生活及时事政策联系紧密，学生要学好并不容易。 2这就要求思想政治课教师在教学中，要善于采用灵活多变和形式多样 的教学方法，创设生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境，使学 生在愉快、活泼的气氛中学习，受到教育，提高他们的自我学习、自 我教育的能力。因此，在教学过程中，我们注意结合学生的特点和教 学内容的需要，精心设计教学方案，力求通过多种形式，充分发挥学 生的主体作用，调动学生积极主动的参与意识。在活动中，激发学生 的学习兴趣和学习积极性，培养学生的综合素质和能力。 培养学生能力在用字上做文章 满足学生的情感需求，激发学生学习的内驱力，培养学生的责任 感和
6、使命感。理论联系实际本来就是思想政治课的根本指导方针，然 而，由于种种原因，这一指导方针却未能得到实质性的贯彻落实。在 现实的教学实践中，仍然存在着抽象的讲解过多，从概念到原理、空 泛而枯燥，而对现实问题不是熟视无睹、漠不关心，就是避重就轻、 轻描淡写的现象，无法真正满足学生的需要。任何人的学习都带有明 确的目的性和功利性， 无用不学无可厚非。这正如一杯水摆在口渴 人的面前，会给他带来愉快，那是因为他需要；同样，一杯水摆在口 不渴的人面前，他会无动于衷，如果强迫他喝就会造成不愉快，甚至 敌对。因此，要激发学生的学习兴趣和热情，就必须把握思想政治课 的特点，坚持理论联系实际的原则，在学和用上做文章，引 导学生学会用所学的知识去分析、解决实际问题。例如，在学习高一 经济常识中有关价值规律这一内容时，我并没有先解释书本 理论，而是组织学生到商品市场和几家企业进行调查了解情况，在调 3
