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设悬念调动阅读的欲望。 当低年段的孩子开始识字之后，教师可以逐渐改变自己从前每天为学生读一个完整的故事的方法，此时，我们可以在讲故事的过程中，在故事的紧要关头处，情节曲折处设置一些悬念，向学生提出疑问，终止对故事的朗读，让学生自行在课外阅读书籍寻找答案。例如：在为学生朗读狼和七只小羊的过程中，读到羊妈妈回家后发现自己的孩子被大灰狼吃去时，对学生提问：“羊妈妈这个时候会怎么做呢？她能不能救出自己的孩子？”当孩子们就此问题开始各抒己见时，我的话锋一转：“结果都藏在格林童话中的狼和七只小羊的故事中呢，如果你想知道小羊们的命运，那就请你自己到故事书中去找一找吧！”多次实践表明：教师在为学生朗读故事过程中采用巧设悬念的方法对于调动学生主动阅读的欲望是行之有效的，孩子们在心中有了疑问后，会主动找来相关书籍进行阅读，并且在阅读之后津津有味地与同伴进行交流。之后，教师就要指导好学生选好读物，首先应该依据学生年龄特点和知识水平来确定。如一年级就应该选择图文并茂的书籍，而且是从句子过渡到短文，先一幅图一句话，然后一幅图一段话。其次，要有教育性。选取的读物应对儿童的思想，品德，智力，情感等方面具有良好的影响。第三，要注意趣味性，读物应是孩子们喜闻乐见的，能够使儿童入神入迷的。如低年级，一般以儿歌，寓言，童话为主。
