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1、羚羊木雕,张之路阅读答案(2) 篇一：张之路羚羊木雕导学案 羚羊木雕讲学稿3、材料助读-理解“羚羊木雕” 羚羊木雕是非洲艺术家用一种黑色硬木雕刻成的羚羊形状的工艺品。非洲其文化、艺术价值特别） 其中节 又包含 开端、 开展、 高潮 和 结局。本文以 羚羊木雕 为线索贯穿全文。 5.划分段落，概括大意。 第一部分（1-15）“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母觉察了，逼“我”去要回来 第二部分（16 23）第三部分（24 25）第四部分（26 38） 1、分角色朗读课文，把握人物个性化语言。 建立理解和信任的关系。 1、分角色朗读课文，把握人物个性化语言。 建立理解和信任的关系。 建立理
2、解和信任的关系。 一、导入。 白郁金香是一朵代表友谊的花。友谊是冬日里的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到人间的平和；友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到生活的希望；友谊是一首漂浮在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。今天，-羚羊木雕 抹（m） 攥（zun） 逮（di） 怦怦（pngpng） 树杈（ch） 寒颤（zhn） 2、文章围绕羚羊木雕讲了一个什么故事？用几个动词简要概括。 送 木雕、追征询 木雕、收回 木雕 3、情节 妈妈追查、逼迫 1 1、反复读课文，借助工具书处理生字词。同时把“读一读，写一写”课后的 2、速读课文，按照本文的主要内容，填空： “我”把羚羊木雕 送给了最要好的
3、朋友 去要回来 ，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让 万芳 把 羚羊 还“我”。“我”对朋友如此反悔，“我”伤心极了 （感情）。 （插叙交待友谊深沉）。 。 完毕：。 （教师讲解记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙） 4、分角色朗读课文。 分角色朗读追征询木雕、要（收回）木雕两部分。考虑文中的人物在这件事中表现了如何样的性格特征，据此揣摩人物的语气。 （1）先试着小组内分角色朗读，留意分配好角色。（旁白、爸爸、妈妈、奶奶、我、万芳、万芳妈） （2）小组展示分角色朗读。 （3）评价朗读，留意把握好人物的语气。 5、从文章中各个人物在处理羚羊木雕的过程中的表现，你认为他们分别是个如何样的人？（分析人
4、物特征）（学生小组讨论） 爸爸：委婉、持重沉稳、重财轻义。 妈妈：态度生硬固执，重义轻财。 （个性不同，态度一样，只看到物品价钱价值，不知友谊更可贵。） 奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。 “我”： 珍惜友谊、软弱。 万芳：仗义、明理。 6、如此做好不好？为什么？ -不好。由于如此会阻碍小孩心理、小孩之间的感情、两家大人之间的关系。 7、反悔，能不能全怪我？ -不能。我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已；主要怪父母不明白小孩的心、小孩之间的感情，只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重小孩的感情及人格，态度简单生硬。 8、如何样才能防止这类不愉快的事情发生? （小组讨论） 例如，“爸爸”
5、送羚羊木雕给小孩的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让小孩明白它的贵重，留意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。假设像课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以委婉一 2 些，要留意保护小朋友之间的感情，“我”的父母可以向万芳妈妈暗示一下，万芳妈妈也不是贪占廉价的人，不会同意本人小孩收受这么贵重的东西的，重要的倒是叫万芳妈妈不要责备小孩。 9、汲取什么教训？ -小小孩做事应该先同父母商量。 -父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。 我的父母可以委婉向万芳妈妈说一说两个小孩如何要好，提一提交换礼物的事。 10、课文作者倾向谁，持什么观点？从文中哪里可以看出？（小组讨论）
6、倾向小孩（我）。 观点：不要损害小孩的心，应该尊重小孩的情感，应该妥善处理小孩的幼稚行为。 （注：这也是文章的中心） 作者褒贬的思想倾向是特别明显的。倾向表现得最明显的地点有两处。 一处是女儿说明万芳“是我最好的朋友”，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立即逼女儿去要回来，语气的“坚决”，正是固执生硬的表现。 另一处是爸爸的话：“是的，这是爸爸送给你的，可并没有同意你拿去送人啊。”这个话有点自相矛盾，本质上是批判了“爸爸”的不是。 再从对话时的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情小孩的。在父母一边，是“突然征询”“目光紧紧地盯着”“十分严峻”“坚决地说”“带着一种不可抗拒的力量”。在小孩一边，
7、是“心怦怦地跳了起来”“小声地说”“站在那儿一动不动，低着头不敢看她”“声音有些发抖”“哭着喊了起来”“内心难过极了”。可见父母为了木雕如何样损害了小孩的心。 特别是结尾可以看出，作者同情地写道：“我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！由于我对朋友反悔了。我做了一件多么不荣耀的事呀！”“但是，这能全怪我吗？” 三、学生置疑，教师记录学生的征询题，同时指导解惑。 四、课堂小结 子女靠父母培养。父母是主导地位，子女的缺点，父母是有责任的，与其怪小孩自作主张，不如怪本人事前未讲明晰。作者的倾向主要是教育子女的。假设从“我”这一面去看，是有教训可以汲取的。小时候毕竟幼稚，做什么
8、事情跟大人商量商量是十分必要的。总之，万事需“三思而后行”。 “我”伤心痛苦的感情。使文章从内容到情感上都更完好。 5课文结尾用了一个反征询句，有何作用？含义是什么？ 结尾蕴藉特别深：不能怪“我”，那怪谁呢？怪什么呢？重财轻义 的做法对“我”损害是多么深啊！ 二、阅读理解 体会爱心 有如此一位特别的母亲。 为了体验没有水的感受，这位母亲带着上幼儿园的女儿从北京千里迢迢来到甘肃的定西。在汽车内，母亲告诉小孩她们立即就要到一个没有水的地点了。女儿便打算向骆驼学习，抓紧灌下一瓶牛奶。 在定西的老乡家里，母女俩从一口看似干涸的井中打起一桶水，那仍然去年积下的雨水。村民告诉她们，因用水紧张，这水得循环着
9、使用：先用来洗脸，然后用来洗衣服，最后又用这盆脏水去喂猪。 女儿说：“猪如何能喝如此的水呢？” 妈妈反征询：“那你觉得应该给它们喝什么？” ”女儿一脸稚气歪着头答复。 “我给它们喝柠檬汁，给它们喝牛奶。 后来妈妈征询她刚从井里打上来的水能不能喝，女儿立即答复：“不能喝，不干净。” “假设你特别渴了呢？假设你两天没喝水了呢？也不喝吗？” “不喝。” 不过那晚小女孩哭了，不是由于她太渴，这儿太苦，而是由于妈妈训斥了她。这户老乡家数月来仅有的蔬菜便是土豆，为了招待远方来的客人，特别买来了韭菜。但当小女孩看到他们用水洗菜、揉面时，她回绝吃饭。 对她来说，毕竟再大的挑剔也拗不过口渴的难耐，因此她终于喝了
10、两天来的第一口水。 每天早晨天气都有些阴沉，大概一场雨即在眼前，给太久没下雨的土地及这两位远道而来的客人带来希望，可最终都破灭了。土地已干得裂出了道道缝，农民面临的将是颗粒无收的命运。 3 一、积累运用 1给以下字注音并组词。 2勾画文中有关说话时神态描写的句子，积累本钱人的语言。 3整体感知课文，想想：围绕“羚羊木雕”送给朋友这件事，表现了几种不同的态度和情感？ 三种。爸爸妈妈：特别看重贵重财物，因此视友谊于不顾，逼女儿 去要回木雕； 奶奶：特别看重友谊，但做不了主，对此无可奈何； “我”：视友谊重于财物，被逼反悔时，伤心万分。 4课文中有一段关于“我”与万芳间友谊历史和交往的表达，从这段文
11、字中，表现出万芳的什么性格特点？这段文字去掉行吗？为什么？ 表现出万芳“仗义”的性格特点。 这段内容不能去掉，由于它表现出了我们友谊、情意的珍贵，这友谊是千金难买的，由此便衬托了父母的重财轻义，也衬托出母女俩要回北京了。女儿已和这儿的小孩结下了友谊，此刻的离去竟有些难舍。尽管那些小孩灰头土脸，穿着破旧，由于他们从未尝到过水的畅快淋漓，但可贵的是他们纯确实童心和从单纯的眼中流出的晶莹的泪。 挥手辞别黄土地，把那儿的贫穷落后留在身后，却会把一种体会留在内心。年轻的母亲要让女儿体验的，我想应该不只是水的珍贵。什么是爱心？那不只是打到新闻媒体去告诉他们“我要献爱心啦”，也不是在镁光灯的闪耀下向某慈善机
12、构捐款，而是不漠视、不鄙夷不如我们生活条件的生命存在，是通过本人的努力去协助别人，同时本人也怀着一颗感激之心去生活。 7给以下加粗的字注音。 干涸（ ） 挑剔（ ） 晶莹（ ） 鄙夷（ ） 8解释以下词语。 干涸：水干、干涸 鄙夷：看不起 9本文记叙的事件是什么？ 一位母亲带着幼小的女儿到贫穷落后的西部农村去体验没有水的感受。 10为什么说本文写的这位母亲“特别”？结合现实生活谈谈。 现实生活中的父母大多是给子女制造优越的生活条件，而这位母亲却带着女儿到艰苦贫穷的地点去体验生活，因此说她“特别”。 11本文主要运用哪种描写手法写小女孩？表现了小小姐如何样的性格特点？ 语言描写。天真、幼稚。 1
13、2“爱心”的含义是什么？ 通过本人的努力去协助别人，同时本人也怀着一颗感激之心去生活。 13通过读上文，你认为作者写这篇文章的目的是什么？ 教育父母要给小孩以磨练。教育人们要尊重和协助生活条件不如本人的人。 14读了这篇文章，你最深的体会是什么？ （提示：要畅所欲言谈，只要言之成理，语句通畅即可） 4篇二：羚羊木雕教学 (2) 羚羊木雕教学设计 作者单位：濮阳县五星乡第二中学 姓 名：梁茂华 电 话：18239376193 科 目：中学语文 单位推荐意见： 单 位 公 章 羚羊木雕教学设计 教学目的 一、知识目的 1、能读会写“抹、犄角、怦怦、逮、树杈、攥着、寒颤”等字词。 2、分角色朗读，体
14、会课文的情节和思想感情。 二、才能目的 1、抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。 2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。 三、情感目的 1、在整体感悟课文内容的根底上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友谊。 2、透过家庭矛盾冲突的生活表象、深化领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重别人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。 教学重点 分角色朗读，把握人物个性化语言。 教学难点 指导学生分析人物形象，讨论这场家庭矛盾冲突的是非。 教学方法 1、朗读法：依课文内容分配朗读角色，以更好把握人物形象，体会人物情感。 2、讨论法：就羚羊木雕引起的家庭矛盾是非展开充分讨论，小中见大，引导学生
15、学会处理类似征询题。教学预备 幻灯片 课时安排 1课时 教学过程 一、新课导入 随着年龄的增长，我们逐步构本钱人的思想。假设说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔本人写的时候了。在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。已有了本人的主见，不再事事服从家长了。 你在悄悄地长大，对许多事情已有了主见。有时候，对某些征询题，你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。张之路的羚羊木雕就向我们讲述了如此一个故事。 二、阅读质疑，自主探究 文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？ 三、多元互动，合作探究 1、文章构造顺
