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1、学生的课外作业是课堂活动的延伸，是学校常规教学的一个重要组成部分，是学生独立运用知识的初步实践，是检验学习效果的一种重要手段。其目的在于帮助学生巩固所学的语言知识，培养学生的语言技能和发展学生的语言能力。在全面贯彻素质教育的今天，我们应针对学科特点，依据新课程标准的要求，精心设计丰富多彩的课外作业，促使学生充分发挥自己的智力水平，激起学生学习英语的积极性，从而提高学习效率。一、手工制作，体验成功活泼好动是孩子的天性，怎样让他们在课堂之外的学习活动中动起来呢？使学生们在“动中学，学中动，做中学”的有机结合。因此，在课后适当设计些手工制作的内容不失为一种好方法。学生边做边学，使原本枯燥无味、形式呆
2、板的课外作业，变得乐趣无穷。使学生复习和强化所学知识变机械学习为有意义的学习，也可以激发学生的学习热情和自身潜能，为学生提供展示个性和能力的舞台。根据初中英语教材中相关课文内容，初中阶段可以自行设计多种手工制作的课外作业。如有：制作英文名片，姓名卡片和地址簿；自制写有英文贺词的圣诞卡或新年贺卡；制作英文明信片（如：设计三亚旅游区广告语）；制作英文手抄报；制作英语教学用具等课外作业。让学生思考运用习得语言，还可以让他们得到乐趣，体验成功！例如：在教完JEC Book2 Unit 1. Lesson1这一课，我布置学生自制一张教师节的贺卡，并附上英文祝词。然后让学生们相互传阅与欣赏，并选出几名优胜
3、奖，再把他们的作品展示在学习宣传栏。除此之外，我还对学生的制作作品给予即时的、肯定的评价，这样带给了学生极大的鼓励和促进！二、收集信息，资源共享教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，为了调动学生课外英语学习的积极性，锻炼学生的独立或合作能力。教师可根据所授课文内容设计的课外作业形式为收集资料、处理信息、以小组为单位进行调查和统计等。为学生提供实际运用英语的机会，有利于培养学生的合作精神，促进学科之间的渗透和交融。比如：在教JEC Book3 Unit6 Lesson22 Under the Sea 前，我要求学生通过Internet
4、，图书及其他途径收集有关Jacques Cousteau以及海底世界的相关信息，在英语课堂上发言、交流、展示。使资源得到了共享，相互分享信息与快乐，让他们自觉地投入到热爱自然，保护环境当中。又如：在教JEC Book2 Unit3 Autumn Festival这一课前，我预先布置了此项作业收集资料及处理信息。给学生设计一表格，让学生们课后搜集有关资料，将课堂教学延伸到课外，提高学生学习的自主性。学生只有通过这种亲身的感受和体验，思维才能有所触动，创新的意识才会得到很好地发挥。表格如下：The Mid-Autumn DayThe Thanksgiving DayDateCountryWhat
5、to eatWhat to doWhy to celebrate it再如：在教完JEC Book1 Unit 29 Shopping Lesson114，即食物名称和价格的表达方法后，我给学生布置编写一份英文菜单，这项课外作业可要求他们分组去西餐厅（如：“肯德基”或“多美丽”）调查完成。这样的作业能培养学生综合运用英语的能力和小组合作精神，扩大学生的知识面，丰富他们的课余生活，只有这样，他们才会对学好英语更有兴趣，更有热情。三、说唱、玩演，乐趣无穷1、自主设计：新课程标准：学生是学习的主人，盲目、大量地布置家庭作业会损害学生的身心健康。为了改变学生在作业过程中的被动状态，教师可以引导学生自己
6、设计作业。如：在教完现在进行时态后，我让学生们自主设计作业，可说、唱、玩、演等任其发挥，结果，在作业展示课上让我惊喜不已：有的学生绘画了几幅正在做动作的活动画并配上一句句现在进行时态的句子；有的学生用进行时改编已学歌曲，加快对单词和句子的掌握；有的学生边做动作边问：“What am I doing?”或边表演边让同学们猜：“Are you playing football？” 这样的课外作业摆脱了老师给予的框架，在自主的天地里“百花齐放”，学生在做作业的过程中各取所需，各尽所能。2、参与实践: 英语课标中的教学建议：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野
7、、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、背诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。因此，教师设计作业时要注意把教材内容活化于生活，使学生能主动地运用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地运用语言，发展语言能力。如Duty Report 环节，就是让每天值日的2名学生或邀请几名学生一起自编自导自演英语对话或英语小品；或是课后学唱英文歌；或是以小组合作的形式检查背诵课文、对话及典范习题。此外，我还根据本堂课的“Topic”，进行设计视、听、读等口语作业。每天保证至
8、少十分钟的视听读作业，听课文录音，看英语动画片等。通过教爸、妈英语来练习口语或与父母对话等；通过打电话与同学、老师交流等等。如：在学习如何用英语打电话的会话后，我布置了一个“特别”的作业，让学生用英语打电话给班上同学。并调查完成以下表格：NameWhat timeActivities这些作业既巩固了知识，发展了学生的语言表达能力，又使他们所学的知识得以实践，也增进了学生和学生之间，学生和教师之间的合作及情感交流，只有当学生真正感受到学以致用的成就感时，他们才能唤起学习的兴趣，从而增加学习英语的兴趣。四、难度自选，弹性作业 学生的身心发展有着共同特点，但其认知基础、个性特征和认知风格等方面存在着
9、差异。这些差异反映在学生的学习成绩上，往往形成好、中、差三类学生。针对这一情况，我在布置课外作业时，也应遵循“因材施教”的原则，根据学生的个性差异、水平的高低，布置难度不同的作业，尽量照顾每个层面的学生。如：在一次英语作文训练课后，我布置了三种不同等级的写作作业：A级：命题作文；B级：看图写话；C级：连词成句。又如：每当教完一篇课文后，我会根据所授内容布置几种不同的背诵材料：1.背诵整篇课文； 2.背诵某段文章；3.背诵几个句子； 4.背诵文章中的短语、句型等背诵作业让学生们自行选择。这样的课外作业，有效地克服了一刀切的弊端，尊重了学生的个性差异，尊重学生已有知识和层次，使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展，这样的课外作业才能让优等生吃得好，中差生吃得饱，才具有人本化、弹性化。总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程，课外作业是这个过程中不可缺少的部分，教育的过程本身就是一种探索与创造，只有不断探索英语课外，作业设计的新思路、新方法，引导学生在课外作业中发现问题，解决问题，才能培养学生学习的自觉性和自主性，使他们成为具有开拓精神和创新意识的新型人才。
