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1、古诗两首四时田园杂兴 小儿垂钓教案例如3 古诗两首教学目标 ：1 学习本课11个生字；2 背诵两首古诗，默写?四时田园杂兴?；3 能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；4 感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。教学过程 ：第一课时一、导入 同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫?四时田园杂兴?。播放课文朗读录音。介绍作者。范成大11261193字致能，号石湖居士，吴郡今江苏苏州人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有?石湖居士诗集?、?石湖词?、?吴湖录?等。
2、二、释题并初步感知课文1释题：“兴是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜测一下诗文会写些什么内容？2教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3指名试读全诗，引导答复上面问题。三、学习诗文内容1自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。2小组讨论。3全班交流。昼：白天。 耘：除草。 耘田：在田里除草。 绩麻：把麻搓成线。 各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 未解：不懂。 供：参加。 耕织：耕田织布。 傍：靠近。 桑阴：桑树下。4引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也
3、在桑树荫下学着种瓜呢！5请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？有力地衬托出农民勤劳简朴的生活引导学生观察图画、描述画面内容。抓住儿童神态、动作、想象其语言6放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。四、有感情地朗读全诗，指导背诵五、总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。六、布置作业 背诵全诗，预习下一首诗。第二课时一、组织教学，引入新课我们学习?古诗二首?的第二首诗。?小儿垂钓?。板书课题二、检查预习情况播放课文朗读录音1认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。注意生字“蓬、
4、稚、遥的字音字形。2教学生字“钓，注意右边“勺里面的“点不要丢掉。3学生试读全诗。三、释题介绍作者读课题，思考：“小儿指什么？“垂在字典中怎么解释？理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓什么意思？“小儿垂钓什么意思？四、学习前两句1指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶什么意思？理解“学垂纶就是学钓鱼的意思。2指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐？坐在哪？理解“莓苔和“草映身。3指导朗读。小孩年龄这么小，却单独坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？板书：天真可
5、爱。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。4指名说前两句诗意。边读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。五、学习后两句1齐读第三句。思考：小孩正急迫地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？从哪看出路人在问路？“借问什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥是什么意思？2指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考“应是什么意思？“不应人呢？3小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己答复声吓跑鱼，他一
6、门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？板书：专心认真4学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。5指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。6指名看图说后两句意思。六、体会待的意境学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。指导朗读，读出诗的意境美。七、指导背诵全诗八、总结这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。九、作业 1背诵?小儿垂钓?。2预习?我和企鹅?一课，试读全文，不懂的字词查字典解决。十、板书设计 ：教案点评：这篇课文是学生升入中年级后学习的第一课古诗，该教学设计例如抓住这一特殊性，在第一首古诗的教学上，重点放在教方法，教会学生如何学习古诗，如何借助课下注释及工具书自己学习古诗，并最终理解古诗。在第二首古诗的教学上，就适当放手让学生利用学习的方法自己学习。
