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1、小数的初步认识说课铜仁市第二小学 文巧一、 说教材小数的初步认识是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识分数等知识的基础上进行教学的。本节课是学生学习小数知识的起始部分，是对数的认识的一次扩展，是今后进一步学习小数知识、解决简单的生活问题、沟通分数与小数联系的重要基础。小数是学生在生活中经常接触的数，部分学生已经会读或会写小数。本节课我就是从学生已有的知识和生活经验出发进行授课的。本课教材的知识结构是：（1）复习分数的初步知识，长度单位、货币单位间的进率。（2）通过把长度单位分米改写成用米表示的分数，把货币单位几角改写用元作单位的分数，说明这些分数还可用小数来表示。利用例1和例
2、2使学生初步认识十分之几的分数都可改写成零点几的形式。（3）初步概括出整数、小数的概念，理解小数的含义，并掌握一位小数读、写法。本课题的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。二、.教学目的：知识目标：本课是学生在初步认识分数的基础上，结合元角分和米、分米、厘米的知识来认识一位小数，并理解小数含义，掌握读、写一位小数的方法。能力目标：运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解十分之几的一位小数表示，培养学生的抽象概括能力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学知识解决实际问题的能力
3、情感目标：本课时通过把十分之几的分数写成一位小数，对学生进行辩证唯物主义中的变与不变，相互转化的思想教育。三、教学的重点、难点：小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。三、说教法1、生活实践引入，新旧知识的衔接，突出小数与生活、小数与分数的联系。2、充分运用直观演
4、示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。3、为学生提供探索和交流的空间，丰富学生的学习形式。四、说学法1、通过生活情景和已有生活经验，沟通新旧知识的联系。2、学生充分调动各种感官参与学习，发挥其内在的潜力，独立主动地探究知识，不仅学会知识，而且会学知识。五、说教学过程1、创设情景，感受新知本节课我充分利用教材中的情境图，以学生已有的生活经验和知识经验为切入点，通过学生阅读相关信息，引出小数，并通过老师报价，学生书写小数，并对学生进行小数的读、写指导。2、自主合作，探究新知学生对商品价格的表示有一定的认知基础，结合元、角、分的应用能力，我采用了大胆放手，学生自主学习的教学法，通过自己的生活经验，来学习认识简单的小数。激活学生的思维，使学生在学会的同时，形成会学的能力。例1的教学紧紧结合分数的初步认识和米、分米、厘米的十进关系，引导学生理解一位小数，两位小数表示的具体含义。自主探究发现：1.小数点前面表示米，后面第一位表示分米，第二位表示厘米。2.进率是10，写成一位小数，进率是100，写成两位小数。体验成功的乐趣，树立学好数学的信心，3、分层训练、巩固新知在组织练习时我注重了以下两点：一是练习形式的多样性，二是练习设计的趣味性和层次性。目的就是让学生通过多种形式的练习，形成技能，感受学习数学的快乐。
