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1、劝学新课标教案通用16篇劝学新课标教案通用16篇劝学新课标教案 篇1教学目的理解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与态度。积累一定数量的实词，理解文言实词在演变过程中词义引申、扩大、转移、缩小四种现象，进步学生阅读、理解文言文的才能。注重本文以喻代议、寓议于喻及从正反两方反复论证的特点，注意进步学生围绕中心论点合理论证的才能。教学课时两课时。第一课时教学过程一、导语培根说过，知识就是力量。知识推动了人类社会的开展和物质文明的进步。那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自
2、觉的行为，大幅度地进步学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的劝学就精辟阐述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里，脍炙人口的好文章。二、介绍荀子。明确荀子的生卒年代、历史地位、政治主张和文学成就，重点介绍荀子散文的特点和文学地位，说明本文出处。荀子是战国时期著名的思想家、文学家。他强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。他的散文说理透彻、气势浑厚、语言质朴、句法简练绵密、多排比句子，又擅长用比喻。劝学一文的这些特点较为明显。而劝学一文最为突出的特点，还是比喻的运用，它多达20个，且形式灵敏。巧妙有力地阐述了学习的意义、作用及学习方法和态度。这些比喻的含义及内在联络是学
3、习本文的重点、难点。因此只有准确理解比喻的含义，课文内容的理解、字词句的理解也就迎刃而解了。三、解题。从“劝”字入手，在比拟古今词义不同的同时，明确“劝”在此处应是“劝勉”的意思，与现代汉语“劝阻”语义不同。“劝”是手段，“学”是目的，明确本文主旨是劝勉人们学习。四、学习课文。一、讲解第一自然段。提问：本段在全文中的地位和作用是什么？明确：是全文的文眼。统领全篇，开门见山，引起下文阐述。词语：已。二、讲解第二自然段。1请学生朗读第二自然段。2找出本段阐述的事物及特点：深寒曲明确：蓝青，水冰，木轮，金钝利。以上四组都说明一个道理：在外力作用下都有取为輮不同程度的加强。对人而言，这个外作用力就是学
4、习。君子因其博学而且经常反省，才能到达智慧清明、行无过错的境界。分解比喻句的含义，分析p 与中心论点的关系。老师举例示范，用图示法引导学生分析p ，目的在于方法。然后两三个人一组用此方法解决其他句子的问题。此方法以训练思维推理才能为主，进步学生认识事物、分析p 问题的才能。以第二段为例作分析p 。本段用了五个比喻阐述学习的意义在于能进步自己、改变自己。为此作者选择了日常生活中的五种事物进展设喻、论证。“青出于蓝”，是讲靛青从蓝草中取出，但比蓝草的颜色更青。“冰寒于水”，是说冰是由水凝冻成的，但比水更冷。这两个比喻句可以归纳扩展，得出：客观事物如蓝、水经过一定的变化过程，可以有所开展如青，有所进
5、步如冰。又结合本文所论中心事情是学习，联想一下，可得出同样道理：人只要不断学习，就会改变，就能进步。这一分析p 推理的过程用图示可表示为：略“輮木为轮”的比喻，说的是直木经过加热可以做成车轮；“木受绳那么直”，木头经过墨线量过就能取直；“金就砺那么利”，金属拿到磨刀石上磨过就锋利了。这三个比喻说明客观事物如直木、木头、金经过人工改造如车柔、绳、砺，可以改变原来的状况如为轮、直、利。根据同样道理推论：人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即到达“知明而行无过”。可见学习的意义非常重大。这一分析p 过程，同样可以用图示表示：略以上的推理过程其实是由详细抽象详细的过程，分析p 的目的是寻找规
6、律，教给学生详细方法，启迪思维。3总结本段中心思想。明确：阐述学习的重要性。4词语：輮、槁暴受就中三、讲解第三自然段。1请学生朗读第三自然段。2请找出本段最能说明作者观点的一句话。明确：君子生非异也，善假于物也。3作者是从哪几个方面说明“善假于物”的？明确：从四个方面说明，即：登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河。最后一句是对以上四种情况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身缺乏。4词语：浮隆假四、课后作业：背诵前面学过的几段。第二课时教学过程一、检查背诵情况二、讲解第四自然段。1请学生朗读第四自然段。2本段可分几个层次，各说明什么道理？明确：可分为三个层次。开头至“
7、无以成江海”，说明知识在于积累。“骐骥一跃”至“金石可镂”，说明学习贵在坚持。“蚓无爪牙之利”至段末，从正反两方面强调说明用心、专心的重要性。3词语：跬镂一焉三、总结全文。提问：本文的中心论点是什么？分别从哪几个方面进展阐述？明确：本文中心论点是：学不可以已。从学习的意义、作用及学习的态度和方法三方面进展阐述。四、齐读全文，体会本文善用比喻、说理透彻的特点。五、完成习题1、课后考虑练习题2、基训上的习题六、引导学生根据注释读懂原文，积累相关文言常用实词的意义和用法。在此根底上，将背诵全文。劝学新课标教案 篇2一、教学内容分析p 文言文与现实生活间隔 较远，学生容易产生惧怕或厌烦心理，关于自主、
8、合作、探究的学习方式确实立很有难度。本节课要让学生没有丝毫畏难情绪，使课堂活泼起来，这需要老师设置问题的梯度有关，先疏通文句再设疑考虑，由挑选信息到讨论概括，由浅入深，由易至难。二、教学目的教学目的：1、积累文中重要的文言实词、虚词。培养学生借助课下注释和工具书梳理文意。2、分析p 理解比喻、比照等论证方法在文中的运用，进步阅读概括才能。3、认识学习的重要性，掌握学习的方法。三、学习者特征分析p 经过近必修一至必修三的高中语文学习，学生具备了一定的文言文根底知识，可以借助课文注释和工具书阅读粗浅的文言文篇章。本文语言平实，言辞浅易，学生理解文意难度不大。本文的教学难点和教学重点，与分析p 段落
9、层次相结合，以利于学生理解阐述的角度和设喻的几种形式。要求学生重点掌握的文言实词和文言虚词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、课后“练习”、补充练习以及熟读、背诵等反复训练，才能实在掌握。引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。四、教学策略选择与设计一教学设想：本着新课改教学形式的根本理念，在本课的教学中，我在引领学生传承古代文化的同时，继续尝试新课堂形式教学，力争通过研究性学习，利用自主、合作、探究的学习方式，与同学们共享古文学习的乐趣。二教学策略：劝学作为荀子的开篇之作，主要讲的是荀子对于学习观的理解，这对于正在求
10、学中的学生很有教育意义。文章不仅具有很强的说理性，而且大量运用比喻和排比句，因此读来脍炙人口，热情洋溢，而毫无板滞僵硬之嫌。鉴于此，带着并指引学生在反复诵读中探究、品味文本，应是一条有效的教学途径。五、教学重点及难点教学重难点：理解比喻、比照等论证方法在文中的运用，进步阅读概括才能。教学方法：1、运用多媒体的形式让学生多听、多看，同时带着学生有感情的反复诵读，整体感知文章内容；2、老师提出相关问题，引领学生以自主、合作、探究的形式深化分析p 课文。六、教学过程目的解读新课程教学提出了三维目的，注重学生的主体活动，强调学习过程和方法的培养，强调情感态度与价值观的浸透。学生学习方式为自主、合作、探
11、究。因此，我在教学过程中，以学生自主阅读活动为根底，创设师生互动、生生互动的教学情境。力求将文言文阅读课上成语言与内容相结合的课型，不搞串讲，疏通文句也是要学生自己进展，老师只起点拨作用。然而，这种课型给老师提出很高的要求，既要理解学生的学习情况，又要广泛涉猎与课文相关的知识，还要考虑学生情绪的调动。预习反应一、学生课前自主预习：1、阅读导学方案作者简介及相关背景材料。2、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳通假字、古今字等。二、作者简介和解题：1、由学生介绍荀子，师补充：荀子强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重
12、要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。劝学是荀子的第一篇。本文是原文前几段的节录。2、解题：由学生解释。师加以肯定，使其得到认可，激发学习兴趣。检查学生的预习情况教学过程：第一课时一、第一环节：听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。二、第二环节：以诵读为纽带，落实以下几个步骤：1、正音读识文字通文义察语气明文法断句读。请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意，找出比喻和排比句，用心读。说明：以朗读加深对课文的体会，通过读理解文体特点和散文的韵律之美。2、学生提出疑问，老师提示重要知识，举例：词类活用：
13、木直中绳，车輮以为轮輮动词的使动用法，使弯曲古今异义：君子博学而日参省乎己古义：广博地学习，广泛地学习。今义：知识、学识的渊博。参：古义，验，检查；今义，参加通假字：君子生非异也“生”通“性”资质、禀赋文言句式：青，取之于蓝，而青于蓝介词构造后置句三、第三环节：理清文章的思路，学生默读，检查学生有无动笔勾画老师点拨：第一段：文章开头就提出了中心论点：学不可以已。第二段：阐述学习的意义重要性。第三段：阐述学习的作用，强调君子之所以可以超过一般人，并非先天素质优于别人，而是后天擅长学习的结果。第四段：阐述学习的方法和态度。提出了三点要求：一是擅长积累，二是坚持不懈，三是用心专一。说明：此步骤重在倡
14、导学生学会自学，学会合作。同时也让学生体会诵读在文言文学习中的重要性，从而在语感上进展强化，促进课文的背诵。从读到理解文意，再从理解文意到背诵，落实教学目的。四、课堂演练，导学方案略五、布置作业：安排下节课的讨论话题：1、在阐述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？2、在阐述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻阐述什么观点的？3、课文阐述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？第二课时一、检查翻译二、文本探究1、在阐述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么
15、问题？2、在阐述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻阐述什么观点的？3、课文阐述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？学生分组讨论，以小组为单位展示成果，其他小组点评。师参与讨论、点拨。明确：1、“青”“冰”的比喻论证了学习可以进步人的程度；“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻阐述了学习的意义在于能进步人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。2、这个比喻阐述“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”这个观点的，强调了学习的作用。3、可分为三层。第一层阐述学习要积累，是先正面后反面设喻阐述的。第二层阐述学习要持之以恒，是反正、反正设喻阐述的。第三层阐述学习要专一，是先正面后反面设喻阐述的。以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可
