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1、重视实验教学，培养学生创新能力民乐县第三中学 王之芳物理学是一门以观察和实验为基础的科学。实验是中学物理教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还是培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好学习习惯的有效途径。心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。但是，应该指出，目前由于升学考试的压力，不少教师在主观
2、或客观上并不十分重视物理实验教学，因此，笔者认为，初中物理教学应十分注重实验教学、切实培养学生的创新能力。一、强化演示实验，做到“精”“真”“显”“简”1演示实验要精心准备 要做好演示实验，就要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分准备。在选题上，对于教材中提供的演示实验要作为首选，但对于这些实验并非要个个都做，也并非每一个都必须照搬教材。关键是要结合实际，最大限度地达到理解掌握知识的目的。在仪器上，要在课前认真检查实验所需仪器的性能，必要时可以先做一遍实验，确保仪器的完好。检查后要将仪器归类放好，以便实验所需。在备课上，教师要对教材进行认真分析，对实验的目的、过程和可能出现的问题进行认真
3、的思考，切忌照本宣科，为实验而实验。在教法上，教师要对授课内容有整体把握，对何时进行实验，在实验中怎样引导学生归纳规律这些问题要在课前考虑清楚。实验只是为使学生更好接受物理知识的一个手段，绝不能只满足了学生的好奇心却失去了实验的应有效果。2演示实验要真实可靠 物理教学的本身就要培养学生严谨求实的作风，教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真实性和结论的可靠性。一是要尽可能保证实验的成功。教师的演示是为讲述物理规律而采取的一种直观教学手段，人的认识规律是从感性到理性的，第一印象十分重要。如果一次或数次实验失败，则可能使学生产生对此规律真实性的怀疑，对教学带来不利影响。要保证实验成功，除了在课前充
4、分准备外，还要求教师有较浓厚的理论功底和较刻苦的钻研精神。二是要正确处理实验中出现的问题。俗话说“不怕一万，就怕万一”，由于实验的过程受到环境、气候、心理、仪器等多方面的影响，所以再细致的准备也难免会出现意外的结果。一旦实验中出现了问题，教师一忌忙乱，不进行思考就重新开始，极可能导致实验的再次失败；二忌简单，如果简单地把失败归结于“仪器有毛病”、“实验本身现象就不明显”等托辞，这样可能会使学生对教师的能力和物理规律本身同时产生怀疑；三忌虚假，如果使用更改实验数据、改变实验条件的手段去勉强凑出结论，对学生更是有百害而无一利，只能是培养了学生弄虚作假的作风，这是和物理精神本身相违背的。所以教师对出
5、现的问题要迅速地分析原因，找出错误的所在并向学生做出正确的解释，尔后重新开始实验直到得出正确的结论。3演示实验要显明易见演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象，并通过其建立正确的物理概念，所以必须显明易见。在教学中，对于现象不太明显的实验可以通过声、光、电等多种手段来放大实验的效果。比如在用螺旋测微计测量物体长度时，可以使用实物投影或采用多媒体手段把微小的刻度变化转化为人人可见的现象，使学生准确掌握仪器的使用方法。4、利用简单的材料改进部分演示实验。 著名物理学家朱正元有句名言“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。”我们做实验时尽量做到就地取材、废物利用。如：在讲分子间作用力时，我拿一支粉笔从
6、中间掰开，然后把两块粉笔同时蘸蘸水，再用力挤压在一起，就可看到两块粉笔牢牢粘在一起。因为粉笔变软后通过挤压很容易使分子间达到有引力的程度。鸡蛋在物理实验中也是很好用的器材，如：讲解惯性、摩擦阻力现象时：选用外形相似的生鸡蛋、熟鸡蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它们在原处旋转。能迅速旋转的是熟鸡蛋，缓慢旋转几圈就停止的是生鸡蛋。在教学中，有意识地利用身边物品，进行物理实验，不但能激发学生的学习兴趣，加深学生的体会，而且对实验设计能力的培养也是大有好处的。二、重视学生分组实验，培养学生科学探究能力学生分组实验是培养学生实验技能的必要的实验类型。我们将各个实验归类为“基本仪器的使用、测定性实验
7、、验证性实验、探索性实验”四大类。“基本仪器的使用”要能记住基本仪器、仪表和量具的构造、用途和操作规程，掌握操作要领和读数方法。“测定性实验”往往是通过测定某些物理量再借助某些物理规律，间接地得到待测的物理量。“验证性实验”主要是让学生学会研究物理规律的两种科学方法，即由理论到实验和由观察、实验到理论的方法，通常是先测定与规律有关的物理量，然后看一看这些物理量的关系是否符合所要证实的规律。“探索性实验”又称研究性实验，则是对学生进行用实验归纳法研究未知物理规律的训练，此类实验难度较大，增加学生对该类实验的训练，有利于学生知道重要定律的由来和培养控制实验条件以及设汁实验的能力。在新课改的要求下，
8、以及新课程的实施中，探究活动已是初中物理教学中的一种重要手段与方法，也是中考考察的又一重要方面，探究活动主要强调学生主动参与对问题的研究，强调学生的自主学习活动，物理实验性探究又是学生在探究活动中通常采用的方法，新的课程标准在科学探究上突出“提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作”为主线的探究方式。物理探究性实验就是教师对知识不直接给出结论，而是通过创设情景，启发、引导学生思考，提出问题，再让学生利用已有的知识和生活体验自主地去进行物理实验探究，通过小组合作讨论研究，最终得出结论，获取知识。1、根据新课标对能力与技能的具体要求，安排探究性实验
9、的教学内容例如，新课标中要求学生通过学习，会使用天平、温度计、电流表等基本物理实验仪器。学生在探究物质密度、探究物体熔化、沸腾等实验中，对学生使用这些仪器技能方面已有相当高的要求。那么可以在之前仪器介绍使用的课堂上，变仪器演示转变为分组探究实验，努力增加学生对这些仪器的使用频率，让学生在探究仪器的过程中，提高仪器使用的技能。2、设置不同的探究实验教学组合方式例如对实验仪器要求高的教学内容，可以设置为演示探究实验与课外制作并行。例如：密度计在一般学校配置不多。这就可以采取在课堂上实验演示，课外再引导学生进行自制密度计。双管齐下，使学生理论联系实际。3、 将课本上的小实验和一些实验习题改为分组或演
10、示实验例如用纸盒可以将水烧开的小实验可设为课堂演示实验，反复弯折铁丝后弯折处会发烫等实验习题设为分组实验等等。4、 创造性地设计探究性实验例如利用“探究凸透镜成像”的整套实验装置，再加一个凸透镜和一个凹透镜，让学生探究“近视眼的矫正用什么透镜”。三、鼓励学生做好课外小实验、小制作，挖掘学生的实验潜能 各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。如课本中“纸盒烧开水”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知
11、识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评。课堂讲评小实验、小制作，可以创设活跃的课堂学习气氛，给学生提供参与学习的机会，并使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能得到满足。同时，教师可以根据教材的要求，引导学生把对教学内容的学习和对小实验、小制作的学习结合起来，从而使教学内容的学习和小实验、小制作的学习达到某种程度的互补。这佯，既促进了学生对教师所讲授内容的学习，加深了对所学内容的理解和记忆，又促进了一系列附带内容的学习。四、合理运用多媒体，优化实验教学利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段
12、，而利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志，是教学改革的重要组成部分。如应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。五、适度开放实验室，适应素质教育的需要。在科技迅猛发展的今天，要求我们培养的学生不但要有扎实的科学理论基础，而且要具备熟练的实验操作技能和勇于开拓的创新精神。因此实验室要向全体学生开放，尽可能为学生提供实验探究的条件和环境。 实验室在保质保量完成教材要求的全部实验任务的前提下，有计划有组织地开放实验室，实验室建立实验导学园
13、地。开放实验室可提高现有仪器设备的使用效率，并为学生提供一个自主、灵活、科学的自由空间。学生到实验室开展活动的过程，就是培养创新精神和实践能力的过程，也是科学素质的培养过程。六、精心开展第二课堂活动，学以致用。在物理教学中，精心开展第二课堂活动，鼓励学生进行调查研究，撰写小论文，大胆进行科技创新。例如在学完眼睛和眼镜后，组织学生从自己班级开始进行调查研究，调查近视的发病率及产生的因素，提出预防及矫正的措施。学生立即行动起来，自己设计方案，制定探究计划。通过向眼科医生请教、图书馆或上网查资料等手段列出了十条预防措施，张贴在学校生活橱窗栏，向全校师生做了很好的宣传。这样的探究活动培养了学生的收集、
14、处理信息的能力，合作能力等。还有分析学校受噪声污染的程度，提出控制噪声的设想；调查学校和家庭用水、用电的情况，提出节水节电的措施等。在开展小制作、小发明展览活动中，同学们发明的 “吸尘黑板擦”，“漏水铁锨”“多用省力杠杆”等，分别荣获国家级、省级奖项。总之，通过物理实验，不但要达到教材对每一个实验提出的实验目的，进行常规的验证性的实验教育；还要培养学生的科学实验素养，理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真一丝不苟的科学态度；更重要的是通过对分组实验、课堂演示实验、课外小实验以及日常生活中物理现象的严密观察和勤于思考，培养学生主动研究的探索精神和创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力。因此通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，真正培养学生的创造性思维能力。
