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1、2022军队文职人员招聘-军队文职教育学考试全真模拟卷（附答案带详解）1. 问答题：简述编制教育科研成果评价指标体系的基本要求，并说明建立教育实验评价指标体系的方法。答案： 本题解析：【答案要点】 (1)编制教育科研成果评价指标体系应注意的基本要求是： 一致性，即评价指标体系须与总体目标一致。 独立性。指所确定的评价指标应具相对独立性，外延不交叉。 可测性。指标应当具体，用可操作化语言表达，并可以进行测量或观察。 可行性，即可用、有效性高。 (2)建立教育实验评价指标体系的方法主要有： 要对教育实验目标进行科学分析。 要了解编制教育实验评价指标体系的一般程序。 在指标体系建立过程中，要用质和量
2、的方法对每项指标及其指标体系的构成结构进行检验。在综合分析时，既要考虑指标系统的因素构成，又要考虑指标系统各因素的关系程度。 要使评价指标有个性特点。 2. 多选题：课程设计是对课程各个方面做出规划和安排，在进行宏观设计时应当解决基本理念问题，包括（）。A.课程的价值B.课程的根本目的C.课程的主要任务D.可运用的课程资源E.课程的基本结构答案：A、B、C、E 本题解析：本题考查宏观层次的课程设计。宏观层次的课程设计应当解决课程的一些基本理念问题，包括课程的价值、课程的根本目的、课程的主要任务、课程的基本结构等。故本题选ABCE。3. 问答题：文献法的一般过程。答案： 本题解析：【答案要点】文
3、献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行文献综述。4. 问答题：联系实际叙述调查前应做的准备工作。答案： 本题解析：【答案要点】调查前的准备工作，是整个调查工作的基础和前提。调查人员无论是个人或集体，都应充分做好调查前的准备工作。调查前的准备工作具体来说应抓好如下几个方面： (1)确定调查课题。确定调查课题时，要遵循目的性原则、价值性原则和量力性原则。 (2)选取调查对象。调查对象就是被调查的单位或个人。调查对象要根据调查课题和调查目的来选取。不同的调查课题和调查目的，要用不同的方法去选取调查对象。 (3)起草调查提纲。调查提纲就是要调查的项目
4、内容，它是搜集资料的依据。草拟调查提纲以后，还要根据调查提纲的要求，设计必要的调查表、问卷、测验题目等。 (4)制订调查计划。调查计划一般包括下列内容：调查课题，调查的目的和任务，调查对象及范围，调查地点及时间，调查的方式方法，调查步骤及日程安排，调查的组织领导及人员分工，调查报告完成的日期。调查计划的制订要详细、周密、切合实际。 (5)调查工作的组织领导。这里所说的调查工作的组织领导，是指规模较大的教育调查组或调查团的组织领导。具体包括以下内容： 根据调查课题的要求，选择和分配合适的调查人员。调查员要熟悉课题的有关业务知识，具有一定的独立工作能力和高度的工作责任感。 调查组内的组织领导。领导
5、组内的人员要统一认识、明确分工，还要有一定的纪律和制度。 调查组以外的组织领导。主要是要争取被调查单位或个人及有关党、政领导的支持和合作。调查前应派人或写信与调查对象联系，取得他们同意。 5. 问答题：简述资料整理的步骤。答案： 本题解析：【答案要点】 资料整理的步骤主要包括： (1)审核：审核资料是否真实、准确和全面，不真实的予以淘汰，不准确的予以核实准确，不全面的补全找齐。 (2)分类：根据信息资料的性质、内容或特征进行分类。将相同或相近的资料合为一类，将相异的资料区别开来。资料的分类，要按一定的标准将所研究课题的有关信息资料分成不同的组或类。然后，按分类标准将总体资料加以划分，构成系列。
6、 (3)汇总：就是按照研究的目的和要求，对分类后的资料进行汇总和编辑，使之成为能反映研究对象客观情况的系统、完整、集中、简明的材料。 6. 问答题：结合培根、斯宾塞等人的思想，阐述科学教育思潮及其影响。答案： 本题解析：【答案要点】 (1)产生：产生于1617世纪，兴盛于19世纪，19世纪中后期在欧美国家得到广泛传播。早在1617世纪，培根等人开始倡导进行自然科学知识教育，标志着这一思潮的形成。 (2)发展：斯宾塞19世纪英国著名的哲学家、社会学家和教育家，他是反对当时英国学校古典主义教育、提倡科学教育的主要人物之一，对英国教育的内容都产生过深刻影响，代表作是教育论(1862年)。在教育目的上
7、，他认为是“为完满生活做准备”，呼吁教育应从古典主义的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要。在详细论证五种活动与科学的关系后，得出科学知识对人类生活最有价值的结论。根据生活准备说和知识价值说，他提出学校应开设五类课程：生理学和解剖学、社会科学、教育学、心理学和历史、文学、艺术等。斯宾塞以科学知识为中心，重视个人和社会生活，是教育思想的一次变革，冲破了古典教育传统的束缚，极大推动了科学教育的发展。 赫胥黎19世纪英国著名的自然科学家和教育家，他的教育思想集中反映在科学与教育这一论文集中。首先他对传统教育进行批判，认为当时学校提供的教育“实在是近于完全没有教育”。其次他倡导科学教育与自由教育，
8、从工业发展和现代生活的需要出发，阐述科学教育的重要性，对忽视人文学科的倾向进行了批评。认为只有受过两方面教育才算是受过自由教育。他的科学教育与自由教育对当时的教育改革产生了积极影响。 (3)影响：科学教育的产生和发展，适应了社会发展和时代进步的客观要求；其中包含了许多反映教育客观规律和具有普遍指导意义的论断。科学教育思想影响了学校教育的课程设置和教学内容，有力推动了欧美各国学校课程的改革，对近代教育实践和教育思想发展起了巨大的促进作用。 7. 问答题：简述斯宾塞的知识价值论。答案： 本题解析：【答案要点】 斯宾塞是19世纪英国著名的哲学家、社会学家和教育家。他所生活的19世纪的英国大、中学的教
9、育内容已经不能反映当时科学和经济发展的需要，对此，斯宾塞提出，教育的目的是为“完满生活做准备”，呼吁教育应从古典主义的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要，应当教授有价值的知识。 斯宾塞认为，最重要的问题不在于某些知识有无价值，而在于它的比较价值。这个比较的尺度就是他提出的知识价值论：他认为，学科是否重要是与生活、生产和个人的发展相关系的，为此，他把人类生活的几种主要活动加以分类。它们可以自然的排列成为： (1)直接有助于自我保全的活动； (2)从获得生活必需品而间接有助于自我保全的活动； (3)目的在抚养和教育子女的活动； (4)与维持正常的社会和政治关系有关的活动； (5)在生活中的闲
10、暇时间可用于满足爱好和各种感情的活动。 根据生活准备说和知识价值论，他提出学校应该开设以下五种类型的课程： (1)生理学和解剖学。是直接保全自己的知识，是合理的教育中最重要的一部分。 (2)逻辑学、力学、数学、光学等，是间接保全自己的知识，是使文明生活成为可能的一切过程能够正确进行的基础。 (3)生理学、心理学和教育学。是履行父母责任必需的知识。 (4)历史。有利于调节人们的行为，维持正常社会关系。 (5)文学、艺术等。 8. 问答题：教育心理学在发展过程中存在哪些问题?发展趋势是什么?答案： 本题解析：【答案要点】 (1)教育心理学发展中存在的问题很多，其中以本学科作为一门独立学科而独立存在
11、的一些根本性问题最为严重，主要表现在： 教育心理学研究对象不明确，意见分歧大。在关于教育心理学的对象问题上，大体存在着两种不同见解。一种占主导地位的传统观点认为，教育心理学是应用于教育实际的心理学，其对象是教育实际中的心理现象。 传统的教育心理学的内容庞杂，体系零乱。许多以教育心理学命名的著作，实际内容是教师所需知识的各种心理学知识的汇编。奥苏伯尔对美国流行的教育心理学教科书中的内容颇为不满，认为是不成体系的大杂烩。教育心理学至今体系庞杂零乱，主要原因在于其对象问题至今没有解决，研究对象不明确。 教育心理学与邻近学科的关系不明。由于教育心理学对象不明确，体系零乱，致使教育心理学与邻近学科的关系
12、不清，具体表现在以下三个方面。首先，在教育心理学与普通心理学的关系上，传统的观点认为教育心理学是普通心理学或心理学在教育方面的应用，教育心理学是普通心理学的一个附属部分。其次，在教育心理学与儿童心理学的关系上，许多学者认为教育是改变人的心理或本性的过程，因此教育心理学必然包括人类个体的身心发展内容。第三，在教育心理学同教育学、教育法等教育学科关系上。19世纪初，教育心理学化运动的倡导者裴斯塔洛齐与赫尔巴特认为教育必须依据心理学，因而教育心理学是教育学科的基础。与传统意见相反的观点则认为教育心理学要依据教育学。这种观点在前苏联1936年批判儿童学之后，曾相当流行。这样，这两门学科间的关系就颠倒过
13、来了。 研究方法有待改进。研究对象不明确，内容庞杂，体系零乱，必然影响到教育心理学的研究方法。当人们把教育心理学当做是附属于普通心理学或心理学的一个分支学科时，必然会忽视本学科的特殊性，生搬一些实验心理学的方法进行研究。 教育心理学发展到今天，已取得相当的成就。然而，一些科学方面的根本问题不客忽视。只有通过进一步的研究，妥善解决这些问题，才能求得教育心理学突破性的进展。 (2)教育心理学发展所取得的成果：教育心理学作为一门独立的学科，理论体系已经基本形成，成为心理科学中一个较发达的分支。教育心理学的研究成果显著，被人们所接受。对实践起着越来越明显的指导作用。 (3)研究趋势：在理论思想方面，教
14、育心理学的外因论和机械论被人们逐渐克服；实验采用心理模拟法，使教育心理学有了一定的基础I理论研究与实验研究相结合，教育心理学走向成熟；在传统理论及课题基础上提出了许多新的理论、研究课题与研究方法，为研究者开阔了思路；微观研究与宏观研究相结合，教育心理学关注的层面加大；分析性研究与综合性研究相结合，教育心理学研究方法多样化；定量研究与定性研究相结合，既注重质的研究也注重量的研究。 总之，研究学习者的主体性；研究学习者的能动性；研究学习的内在过程和机制；研究社会性环境的影响；研究情境性环境的影响；研究文化背景的影响；研究学习环境设计和有效教学模式；研究信息技术的利用等。 9. 问答题：简述第二次世界大战以后日本的教育改革。答案： 本题解析：【答案要点】二战期间，日本教育成为战争的工具，具有明显的军国主义色彩，阻碍了教育现代化的发展。 第二次世界大战后，日本进行了大规模的学校改革，首先颁布了教育基本法和学校教育法。教育基本法的主要内容有：确定教育必须以陶冶人格为目标，培养和平的公民及社会的建设者；全体国民接受九年义务教育；尊重学术自由，培养国民的理智；公立学校禁止宗教教育；教育机会均等，男女同校；尊重教师，提高教师的地位等。学校教育法是教育基本法的具体化。其主要内容有：废
