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1、 见习教师期末教学工作总结范文时间过得很快，转瞬间，一个学年见习期的训练教学工作已经马上完毕了，本学期我担当二年级数学教学。由于是刚毕业，教学阅历尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深入讨论教法，虚心向前辈学习。经过一个学年的努力，猎取了许多珍贵的教学阅历，也取得了较好的成绩。现将详细工作总结如下： 一、用全新的训练教学理念，改革课堂教学 从参与新教师培训到详细的教学实践以来，我反复学习有关的训练教学理 论，深刻领悟新课标精神，仔细反思自身教学实际，讨论学生，探究教法，逐步 树立起以学生的终身进展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的 新的教学理念，在教学实践中乐观探究焕发语
2、文课堂活力，有助于学生力量提高 与进展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅 读方法、以感知探究反思延长为主线的重点篇目学习法、以合作 探究制造创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的乐观 性，收到了较好的教学效果。 二、细研教材、潜心备课 教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备课不充分或者备得不好， 会严峻影响课堂气氛和乐观性。曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不 上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量 的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，多方参阅各种资料，力求深入理 解教材，精确把握重难点。在制定教学目的时
3、，特别留意学生的实际状况。教案 编写仔细，坚持课后写教学反思，并不断归纳总结阅历教训。同时注意课堂教学 效果，针对学生特点，以开心式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师 为主导、教学为主线，注意讲练结合。在教学中留意抓住重点，突破难点。由于 预备充分，教学效果明显，学生易于承受。 三、用生动敏捷的教学方式，焕发课堂活力 应试教学课堂围绕学问目标而绽开，储存继承前人积存下来的阅历和体验， 但无视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的从前阅历，萌动 求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学 生奇怪心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新
4、信息的力量， 并把这种力量的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我们认真讨论训练心理， 精确把握初一学生的心理特征和思维特点，乐观探究有利于激发兴趣、激活思 维、鼓励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采纳整 体感知合作探究反思质疑拓展延长的教学模式，依据不同内容细心 设计问题，组织课堂教学。 这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活泼的气氛。教师已成为学 生的亲切朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、悄悄无闻 的榜样听众。他们的共性得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或 组间沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的 时
5、间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的时机。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上布满着流淌的阳光，公平、和谐与沟通共存，发觉、挑 战与深思同在。活泼的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的仆人。教 师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与共性融在其中，现实的生活进 入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地把握了学问，又潜移默化 地培育了力量。学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活 力。 四、用先进的教学手段，提高学习效率 现代科学技术日新月异的飞速进展，要求具有新奇活力的语文课堂不仅要有 教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，把握
6、丰富的语文 学问并猎取叩开学问大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的根本 要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中表达。 应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把学问线条明晰化上动心思， 在学习中学生不能亲自体验到获得学问的过程与乐趣，其承受学问的过程间接而 单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学 生自主体验、感受，使得师生在探究中阅历共享。信息时代多样的媒体和无所不 在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取学问的渠道， 实现提高学 生信息素养，开发学生的探究力量、学习力量、合作力量、制造力量供应了一个 的可操作的平台。 五、用扎实多样的训练
7、，培育学生的语文实践力量 死教书、教死书不能适应社会对训练的需要，新课程改革正是对今日教师教 学观念的挑战。教师应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转 化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习者”的过 程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提 高学生的语文素养，努力培育学生的语文实践力量，使学生获得肯定的终身学习 的本事。 “授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。 训练的意旨并非学问 的累积，而是心智上的力量的发育。 学生在学校的时间是有限的，所学的学问 也受时代的局限，他们要在将来有所作为，要在将来跟上时代
8、，就肯定要不断地 学习，终身学习，去汲取新东西，更新学问构造。可见，方法确实比学问更为重 要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够敏捷运用， 对初中学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。 为此，我针对不同的学问版块，实行不同的训练方法：夯实根底硬笔书 法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积存课外阅读每日一段，读书笔记 (摘记) 每天都写;训练力量阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导， 反复锤炼;作文训练循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥， 大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓舞学生放飞思想，大胆 发挥 教学有法，教无定法，从根底入手
9、到提高力量直至学以致用，生动、活泼， 扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实 践力量。 六、参加教研、听课，取长补短 坚持参与校内外教学研讨活动，不断吸取他人的珍贵阅历，提高自己的教学 水平。坚持每天抽空听课，并常常向阅历丰富的教师请教并常常在一起争论教学 问题。本学年，根据教研组的安排，听了本校十位同事的公开课，并通过参加研 讨和集体备课等活动，使自己从别人身上学到了许多有益的阅历。 走进 21 世纪，社会对教师的素养要求更高，在今后的训练教学工作中，我 将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天 奉献自己的力气。
