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1、营造经典咏读氛围 建设高品位课外阅读夜幕开始降临，在我们宿松县松兹小学很多家庭中，会亮起一盏盏柔和而明亮的灯。在灯下，父亲或母亲，甚至爷爷或奶奶都不约而同地捧着一本经典著作，声情并茂地朗读着。全家人，尤其是孩子，便随着这富有感情的声音，在阿拉丁神灯的照耀下进入一个个美好而神奇的梦幻世界这样的场景不仅在晚上，白天在校园里，每天都会看到：清晨，学生们沐浴着清风朝露；中午，学生们伴着优雅的古典音乐；傍晚，学生们踏着美丽的夕阳，学生们捧着心爱的图书，或廊前亭下，或林荫树旁，或教室里，或阅览室内孩子们无不沉浸于馨香弥久的经典名著之中，他们有时脸颊红红，有时目光灼灼。这样的经典阅读是诗意盎然的，它能使儿童
2、的心灵产生温暖和无限美好的遐想；这样的经典阅读是理趣深邃的，它能启迪智慧，发人深思，乃至拷问灵魂；这样的经典阅读是史韵丰厚的，它能倾听到悠远的历史回声，接通割断的文化血脉，重建不朽的精神生命。创设氛围 亲近经典 感受温度最能激发学生课外阅读兴趣的是学习、生活的环境和氛围。营造一种浓厚的阅读环境和氛围，能使课外阅读的启动和保持成为小学生个体的无意识行为，使其自然进入课外阅读的实践之中。为此，我们努力为学生营造经典氛围，在松兹小学全校掀起了书香学生、书香教师、书香班级、书香办公室的评选活动，充分利用学校文化长廊、过道等环境张贴名人海报、名人诗词碑刻及经典作品简介等，如民族文化经典论语、资治通鉴、史
3、记、四大名著、老人与海、巴黎圣母院、唐诗宋词以及余秋雨的散文等充盈学校各个角落。学生驻足长廊或小坐石凳，耳濡目染经典文化，这不能不说是一种更大意义上的阅读。师生合力打造班级书香氛围，让浓郁书香充盈校园。教师和学生人人献书，建立班级小书屋。要求每位老师，每个学生以及学校每月捐献一至两本经典。大力倡导“人无我买”的原则，积极引导学生“存两本看百本”的集体观念。教室后的黑板改造成阅读交流平台，鼓励学生定期交流，有读后的心得体会，有文中人物评析等。定期自编课外阅读小报，并装订成册，全班传阅。为了让更多学生及时读到新书、好书，我们定期召开好书推荐会，要求推荐的读者向大家说明它的特点和优点，让好书及早在班
4、级漂流。每周上一节经典阅读推介课，充分发挥教师特长，根据自己的阅读爱好、特长，备好一节精致的经典阅读课，为平行班或其他年级轮流指导，资源共享。根据学生投票，每月评出一至两本最受欢迎书目。每学年开展读书节活动，读经典诗句，嚼经典诗文，唱经典歌曲，演经典课本剧。教师与学生结成书友，共同阅读，定期交流阅读情况，引领学生与书为友，悟读书之法，品读书之趣。学校还编辑经典读本，补充中华古诗文学习、唐诗宋词精选、孟子、论语、诗经以及中外诗人、童话名篇。从中获得生命的感悟，人格的提升。积极开展书香家庭、书香家长的评选，利用一切机会将书香气息带给家庭，让经典名著浸润学生心田。通过印发致家长信，开家长会等形式，引
5、导家长明确阅读的意义，主动关注课外阅读。利用教学开放日、举办读书节、文化艺术节等活动邀请家长到校参观，让家长感受学校书香文化。开展书香家庭评选，鼓励家长为孩子建一个书橱，每月为孩子买一本图书，每天坚持与孩子共同阅读半小时。积极向学生家庭推荐亲子共读篇目，通过家长读孩子听，孩子读家长听等形式，让课外阅读延伸到家庭，使广大家长成为诵读活动的倡导者，参与者和建设者。从而让学生稚嫩的心灵燃起阅读之火。聆听诵读 品味经典 体悟深度要让学生一时的兴趣成为终生的热爱，让亲近经典的温度渐渐升高，就得让他们聆听诵读，欣赏品味。我们充分利用学校网络资源，通过音频和视频点播，让有声语言、文字、音乐和图像有机结合，为
6、学生提供感性阅读材料，通过声情并茂的朗诵，优美和谐的音乐，生动活泼的图像，把学生带入到美妙的艺术境界之中。每天晨读利用网络资源带领学生诵读唐诗宋词。中午课前半小时，规定为师生自由阅读经典时间；傍晚，师生同读或亲子共读半小时。定时收看中央电视台百家讲坛。让经典成为每天师生或家长与孩子美的享受，伴着优美的乐曲，或朗诵，或歌咏，或品读，或欣赏。时而激动，时而轻缓，时而沉吟，时而嘹亮。讨论着李白的“月下鸟啼”，争论着李清照的“减字木兰花”，欣赏着婉约雅致的越剧、昆曲，探索着大漠戈壁中遗失的神话，点燃着阿拉丁的神灯尤其作为鲁迅，这位学生的精神启蒙者，如何让鲁迅精神在学生心灵中生长起来，除了阅读文本外，还
7、得诵读品味鲁迅的经典著作社戏、从百草原到三味书屋、故乡等。还要阅读品味纪念鲁迅的经典力作：萧红写的回忆鲁迅先生，巴金写的永远不能忘却的事情，藏克家写的有的人。在阅读中，不仅了解鲁迅先生的成长历程，获取鲁迅先生留给我们浩如烟海的作品，而且精神受到陶冶。鲁迅先生不是一个天生的圣人，而是一个原本跟所有的少年一样喜欢快乐、自由、无拘无束的生活人。然而家庭的不幸，使他在别人的眼中，决定要走“异路”，去“寻求别样的人生”。走出家庭，却让他进入了社会和民族的黑暗与不幸之中，这最终改变了他的命运。在千百年封建社会“瞒”和“骗”的洋洋大泽中，终于出现了一个“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，敢于挖掘民族
8、的一切病根，寻找疗救药方的“精神界之战士”。阅读鲁迅的过程，就是认识自我、铸造我们精神的过程，就是用鲁迅的精神为学生的精神生命抹上一笔温暖色彩的过程。这种精神，是一种可贵的精神，随着学生阅读的不断深入，已经逐渐融入到学生的血液之中，成为我们中华民族的精神。学生在反复聆听诵读、视频欣赏中，那脍炙人口的千古绝唱，那多姿多彩的人生画卷，那洋溢其间的智慧和灵气，无不给人以美的享受，从中领略到人生的真谛。历史传来的芳香让我们陶醉，经典文化浸润着我们的骨骼，我们驾驶着小船驶出小河的源头，去追寻更加宽广却也更加惊险的大海，我们还要去学习古代礼仪，去聆听红楼梦箫，去感受眉山烟雨，去探寻王陵帝宫，去温暖卖火柴的
9、小女孩把学生带进美妙的经典王国，目睹学生躬身前行的姿态，倾听学生生命的拔节。生命在精神的长河中遨游，生活在广阔的天地中拓展。融入自我 走进经典 获取高度少年儿童正处于储备语言的最佳时期，让学生多读、多背一些文质兼美的经典名著，不只是让学生体认文化传统，更要让他们传承与弘扬。当他们与经典对话，和圣者、智者对话，和先驱者、跋涉者交流后，还需要与自我对话，让他们的精神触须既延伸到无限悠远的历史时空深处，又向无穷延展的未来岁月挺进，接受精神的洗礼，文化的滋养，灵性的启迪，感悟、积淀升华美好情感，生命在心平气和中向上、向上！学习孔子拜师、两小儿辩日等课文时，既让学生扩展阅读论语，又欣赏孔子传等书。让学生
10、感受常人孔子，了解他的生平，感受他遭受的苦与乐，他的性格，他的人生态度，引领学生真切地感受到孔子恰如一个在自己身边的智慧老人，与我们一样有血有肉，却又大大超出常人。他在苦难面前，拥有一腔救世情怀，探求着从伦理的角度构建“礼”，从道德的角度构建“仁”，学而不厌，诲人不倦，对救世“知其不可而为之”。当学生再次在文本中行走时，不仅感受到了孔子追求的人格境界，还要转身自问，我能有孔子那种谦虚的态度吗？我能做到实事求是的科学态度吗？我为什么做不到？怎样才能做到？在这样的追问中，学生自觉地从先贤那里获得认识自我，提高自我的启迪，从先贤那里获得了自我成长的智慧，使学生人文素养与传统文化的精髓相通，成为一个具有“仁、义、礼、智、信”高尚道德的人。童年是短暂的，我们有责任将经典推荐给孩子；童年是美好的，我们有理由在他们的人之初打好生命的底色。在大力倡导课外阅读的今天，我们必须牢固树立经典意识，让课外阅读与经典相约。积极营造氛围，让孩子邂逅名著，产生一见倾心之感；欣赏品读，让他们与名著相守，记下刻骨铭心之忆；融入自我，让经典伴随书香，为学生生命成长奠基。
