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1、13课 秦帝国的兴亡教学目标一、知识与能力1、了解秦统一的背景：战国以来统一成为大趋势；商鞅变法后秦实力最强；长平之战后六国皆无力御秦。培养从不同的角度分析问题的能力。2、说出秦兼并六国的顺序和完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。3、探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。4、知道陈胜吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民大起义。 5、通过阅读“秦朝疆域图”，培养识读历史地图的基本技能。 二、过程与方法1、通过识图，了解秦兼并六国的基本史实。2、通过对“纸上谈兵”、“揭竿而起”、“破釜沉舟”、“项庄舞剑，意在沛公”和“四面楚歌”等成语典故的运用，了解本课中相关的一
2、些基本史实。3、通过联系对比方法，探讨统一国家建立的意义。 三、情感态度与价值观1、通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，做出了积极贡献。2、通过对陈胜吴广起义的学习，认识到陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治；3、通过阅读相关小字内容，认识到秦的暴政是导致人民反抗和秦灭亡的根本原因。教学重点秦兼并六国的历史意义教学难点秦为什么能统一中国教具准备自制多媒体课件教学方法自主、合作、探究学习板书设计13课 秦帝国的兴亡一、 秦王扫六合秦朝 公元前221年 秦始皇二、 陈胜、吴广起义公元前209年 大泽乡 张楚三、 楚汉战争导
3、入新课由电影片断英雄导入讲述新课一、 秦王扫六合1、 要求学生带着以下两个问题进行自主学习 秦为什么能兼并六国，实现统一？ 秦统一的历史意义是什么？2、 师生互动，以谈话法来分析秦统一中国的背景和原因 显示战国形图，让学生回忆战国七雄分别是哪个国家？七国之中哪个国家实力最强大？为什么秦国实力最强大？ 东方之国中哪个国家最强大？ 公元前260年，秦、赵两国在何地进行一场大会战，战争的结果如何？ 长平之战中谈到大家非常熟悉的成语故事“纸上谈兵”，让一名同学来讲，大家共享。 长平之战后，东方之国再也无力与秦国相抗衡，公元前230221年，秦先后灭掉东方之国，实现统一，找一位同学先说秦灭东方之国的顺序
4、（课件中一个一个擦除，最后剩下秦国）？ 最终秦国统一天下，建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。秦朝都城，建立时间？向学生强调前221年，显示秦朝疆域。 提问：秦朝的建立者是谁？（显示秦始皇的画像）学生齐读李白诗“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来！”体会秦皇威震六国，一统天下的雄姿和气概。 3、分组探究：学生进行分组讲座，对自主学习两个问题进行归纳，关于统一的意义，谈到目前的台湾问题。二、陈胜、吴广起义1、显示刮风下雨的录像导入2、显示表格，要求学生进行小组合作学习陈胜、吴广起义根本原因时间地点领导人口号政权结果意义3、显示大泽乡起义图，结合地图展示学习成果其中有以下活
5、动：学生计算轻壮年男子数量？学生表演大泽乡起义，强调成语“揭竿而起”的由来。历史意义向学生强调“第一次”、“打击了”两个关键词。4、显示秦末农民战争形式图，结合地图讲刘邦、项羽起义情况，巨鹿之战中通过动画显示“破釜沉舟”成语的由来。三、楚汉战争放录像：让学生结合录像来回答楚汉战争及战争结果，强调西汉建立，中国历史翻开了新的一页。小结秦朝（前221） 灭亡（前207） 西汉建立（前202）课堂活动以知识竞争形式进行，主要有“采摘金果”和“智力大比拼”两关，评出优胜组。作业以“我看秦始皇”主题写一篇历史小论文。课后反思 通过自主、合作、探究学习，精心设计每一个教学环节，师生互动，为学生创设情境，激发了学生创新思维的热情；鼓励学生在平等、和谐的氛围中，大胆质疑，标新立异，呵护学生创新思维的火花；培养了学生的读图能力、实践能力、收集信息能力、阅读能力和思维能力等，使每一位学生都得到发展。
