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1、课题秦统一中国学校庄河第十一初级中学姓名李坤学情分析：本节课的学习对象是初一的学生，虽然他们的逻辑思维有了一定的发展，但是如何用历史的眼光分析问题和解决问题，把握秦巩固统一的措施对中国历史发展的深远影响，对他们来说仍是一个难点。因此需要采用灵活多样的教学方式，引导学生从感性认识升华到理性认知。内容解析：秦统一中国一课是初一上册第三单元-秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固中重要的教学内容。秦汉时期是中国历史上第一个大一统时期，这一时期在中国统一多民族国家和中华文明的发展历程中占有非常重要的地位。秦朝虽然短暂，但是秦始皇确定的中央集权制度和巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响
2、，同时感受中华民族所创造的灿烂的中华文明 。设计理念： 本课的设计坚持以学生为中心，以“学案”为依托，以微课、多媒体课件等信息技术教学手段为载体，以小组合作学习为支柱，在学生自主学习、教师组织引导的基础上，展开学习活动，每个环节都注重调动学生在学习过程中的主动性。教学目标：知识与能力 知道秦的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图。 过程与方法借助微课、多媒体课件等现代信息技术教学手段，打破教材框架，整合教学资源。引导学生以自主的方式完基础知识学习；通过小组合作的方式，共同探究相关史料，引导学生学
3、习从历史的角度把握秦巩固统一的措施对中国历史发展的深远影响，提升史料实证、历史解释的核心素养。情感态度与价值观 知道秦统一的历史意义，认识到国家统一的重要性，形成对国家的认同感，感受中华民族创造的灿烂的历史文明，产生民族自豪感，培养学生的家国情怀。教学重点：秦的统一和巩固统一的措施。教学难点：如何以历史的眼光分析问题和解决问题，把握秦巩固统一的措施对中国历史发展的深远影响是难点。教学方法：多媒体演示法、小组合作法、操作法、讲解法、比较法等。教学准备：交互式电子白板、多媒体课件、学案资料、教材和教师教学用书、网站资料。依据初一学生的认知特点，采用多媒体进行教学，制作课件资料，微课资料辅以白板的相
4、关功能，激发学习兴趣，学生能够直观形象的了解相关内容，培养逻辑思维能力。教学流程教学内容教师活动学生活动设计意图导入设疑导入，迅速聚焦学习内容。1.利用图片资料，创设情境，请学生猜一猜介绍的是哪一位历史人物。2.揭晓千古一帝秦始皇，引出本节课的课题。（课件出示课题及学习目标）1.朗读课件上出现的，介绍伟人相关内容。2.结合简介得出相关结论。 利用多媒体资源库，以音频为背景，结合文字和图片资料，师生互动，介绍一代伟人。在视觉和听觉的双重渲染下学生易于进入创设的历史情境，达到收心、激趣、入新的目的。目标导学（一）秦的统一一、秦统一的概况1. 白板出示学案一，生自学，教师巡回指导。2.以“快问快答”
5、的形式检验学生自学成果。3.请学生结合历史地图介绍秦统一的概况。一、秦统一的概况1.结合教材，自主完成学案（一）上的内容，并将相关知识点勾画在书上，然后进行记忆。2.快速回答展示自己的自学成果。3.学生上前面来结合历史地图介绍秦统一中国的概况。充分发挥学生的自主学习潜质，引导学生自己阅读，分析教材，掌握秦统一中国的概况，提高识别历史地图的能力，培养历史时空素养，掌握本课的重点。通过个别学生的生机互动，激发全体学生的有意注意，集中学生的注意力，加深学生学习印象。二、秦统一的条件1.展示学案二中的史料研析：1）“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。” 孟子离娄2）“秦公用商鞅之法，移风易俗，民
6、以殷盛，国以富强.” 史记.李斯列传3）“赵国经此一战（长平之战）元气大伤，加速了秦国统一中国的进程.” 百度百科.长平之战4）“秦王乃除逐客之令，复李斯官，卒用其计谋。官至廷尉。二十馀年，竟并天下，尊主为皇帝，以斯为丞相。” 史记.李斯列传问题：结合史料和教材内容探究秦统一的条件。2. 请学生以小组为单位进行探究，提出探究要求。3. 教师巡回指导。4.请学生展示探究结果。5.教师补充讲解。二、秦统一的条件1.学生以小组合作的方式完成学案二中的史料研析。2.小组长协调好组员的探究活动，合理分工。3.各小组汇报探究结果。4.师生交流共同得出结论:秦统一中国的条件1） 人民渴望统一，顺应民心。2）
7、 商鞅变法、长平之战等，使秦具备统一六国的实力。3） 秦王嬴政雄才伟略，任用贤人辅佐。4）先近后远，远交近攻，策略正确。 通过自主合作探究的学习方式，学生在生生互动的过程中，运用大量的史料，提高分析问题、解决问题的能力，培养史料实证，历史解释的核心素养。三、 秦统一的意义1. 提问：秦统一中国有什么历史意义？2.启发：用“结束”“建立”进行归纳总结。三、秦统一的意义1.学生回答。2.师生互动得出结论：结束了春秋战国以来长期征战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。认识到国家统一的重要性，形成对国家的认同感，培养学生的家国情怀。目标导学（二）秦的巩固一、 中央集权制度1.播放
8、微课秦政治上加强中央集权，请学生认真观看。2.完成秦中央集权制度示意图，思考交流：秦中央集权制度的建立有什么影响。3.出示表格，引导学生比较秦朝的郡县制与周朝的分封制的不同。一、中央集权制度1.学生观看微课，从中获取有效信息。2.学生完成秦中央集权示意图，师生互动交流得出秦中央集权制度建立的影响：有利于国家的统一，郡县制的实行开创了我国历代王朝地方行政的基本模式。3.完成表格，认识到郡县制有利于加强中央集权，维护国家统一。利用微课，激发学生的感性思维，引导学生由感性到理性，提炼出相应的知识框架。 运用表格引导学生将分封制和郡县制进行比较，认识到郡县制更有利于加强中央集权，加深学生对重点知识的掌
9、握。二、 巩固统一的措施1.出示情景剧秦囧，找学生分角色读（详见附录）2.说一说：秦人在旅程中遇到了哪些尴尬的事情？3.议一议：针对这些问题秦始皇采取了哪些措施？这些措施的推行有什么意义？4.教师巡回指导。5.结合学生交流情况教师补充讲解。6.介绍秦朝的疆域。二、巩固统一的措施1.指名学生分角色表演情景剧秦囧。2.观看情景剧，完成相关问题。3.小组合作探究：秦始皇采取的措施及其意义。4.师生互动，了解秦始皇巩固统一的措施及其作用：经济 统一度量衡和货币文化 统一文字交通 统一车辆修建驰道 开凿灵渠军事 北修长城蒙恬北击 匈奴 南通灵渠统一岭南 及东南沿海地区5.了解秦朝的疆域，认识到巩固措施对
10、国家统一的作用。请同学简单的分角色演示几个与知识点相关的情景片段，创设历史情境，激发学生的探究兴趣，促进学生了解秦始皇巩固统一的措施及其作用。课堂小结利用思维导图小结本课内容1.请学生用“统一”“巩固”归纳自己在本课学到的知识点。2.共同交流，梳理知识网络。1.利用关键词完成本课知识点的归纳。2.形成本课内容的知识网络。引导学生对本课内容进行小结，再次巩固了所学的相关内容，形成了历史知识框架。课堂检测完成自测题（见附录）1.出示自测题，请学生完成相关内容。2.检验学生完成情况。1.学生完成检测题，检验自己学习情况。检测学生学习状况，贴近中考内容。情感升华观看视频片段1.展示秦创造的历史文明成果
11、。2.展示习总书记在十九大上的讲话。1.感受先人创造的灿烂文化。2.激发民族自豪感。引导学生感受祖国五千年的灿烂文明，培养学生的家国情怀。板书设计第9课 秦统一中国一、统一 公元前221年 政治 二、巩固 经济 文化 交通 军事 教学反思我执教的内容是历史学科初一上册第三单元第九课秦统一中国。本课的重点是引导学生感知历史史实，知道秦的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，及其他巩固统一的措施；在此基础上，引导学生学习以历史的眼光分析问题和解决问题，把握秦巩固统一的措施对中国历史发展的深远影响。本课内容丰富，适合采用灵活多样的教学方式展开教学。因此，我将本课的教学内容做以整合，引导学生从“统一”和“
12、巩固”两个方面展开学习活动。首先以“导”激趣。利用白板的多媒体资源库，在播放音频的同时，展示秦始皇生平重大事迹的直观图片，创设历史情境，抓住学生的兴奋点，融情入境，激发学生的探究兴趣，为学生的学奠定基础。其次，充分发挥学生的自主学习潜质，通过出示第一部分学案，引导学生自己阅读、分析教材，了解秦灭六国的基本史实，消化基础知识，了解本课重点。再次，坚持以小组合作的方式为载体，辅以微课演示、直观图片展示、历史史料研析等灵活多样的教学方法，提高学生分析问题，解决问题的能力。引导学生加深对重点内容的掌握，并学会从历史的角度评价历史史实，培养史料实证，历史解释等核心素养。然后，通过课堂小结，引导学生把自己在本课所获得的知识梳理成知识框架，再利用习题进行检测，对学生学习情况进行评估的同时，加深他们对重点内容的印象。 最后，利用视频展示秦创造的灿烂的历史文明，利用幻灯展示习总书记在十九大上有关“中华民族有五千多年的文明历史.”的发言报告，升华学生的情感，激发他们的民族自信心和民族自豪感，培养学生的家国情怀。当然，在执教过程中也存在着许多不足，例如，学生梳理知识的能力还需要继续培养，分析问题的能力也有待提高，教师的专业素养还需要夯实等，在今后的教育教学中要在这些方面中多加强相关的训练。
