《我的继教作业1.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我的继教作业1.doc（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1、 谈谈科教兴国和人才强国战略对教师提出的要求。教师应该认识我国教育方面存在的问题 ，我国的教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。因此，我们首先要加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，教师要关爱学生，要尊重学生的人格，保护学生的自尊心。承认学生的独立个性，允许学生有差异性地发展。既要关注学生的全面发展，又要关注学生
2、的个性发展。严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，为人格魅力教育感染学生，自拍学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。采取综合措施，建立长久有效机制，形成良好学术道德和学术风气，克服学术浮躁，查处学术不端行为。2、 举例说明在教育教学中如何坚持以人为本。 “以人为本”就是说，在教育教学中，人是教育的中心，人是教育的基础，人是教育的出发点，也是教育的根本。因此，要求我们在教育教学过程中，做到尊重人、理解人、发展人、提高人，充分发挥人的主体作用。对中学化学教学来说，就是在课堂教学中体现化学丰富的科学内涵，塑造学生严谨的学习作风，拓展青少年儿童对自然科学美的欣赏，从而
3、培养他们学习化学的主动性、创造性，在此基础上，提升其其逻辑推理能力，完成化学教学的各项任务。作为一名化学老师，我是这样在教学中真正贯彻落实“以人为本”教学理念的：在教学内容上，适当突破教材，活化内容，是中学化学教学体现“以人为本”理念的重要手段3、 举例说明教师如何将减负落实到教育教学各个环节。教师要树立新的学生课业负担观。例如：教师的课业设计应立足于学生实际，结构要优化，课业内容要注重学科联系，把握好数量限度、时间跨度和难易程度。笔答式作业要注重巩固基础，课堂作业应注重新知，课外作业注重知识的拓展性、启发性、综合性、趣味性，克服重复练习、无效练习、惩罚练习和粗制滥造练习的现象。中小学生的课业
4、量更要把握好“度”，严禁把增加作业量作为惩罚学生的手段，只有把握好作业时间和量这个“度”，才有利于学生身心健康。只有这样才能使减负真正落实到教育教学之中。4、 你觉得在教育教学中实现教育公平可行吗？谈谈你的对策。 教育公平的真正实现体现在教学公平上。农村中小学较之城市中小学，在教学起点、教学过程和教学结果上都存在着事实上的不公平。究其原因，既有经济、社会、文化方面的，也有教育政策方面的。我们要采取切实可行的措施，对症下药，解决农村中小学教学不公平问题，以真正实现教育公平 实现农村中小学教学公平的基本对策（一）均衡配置教学资源：加大对农村教育的倾斜力度，推进学校标准化建设（二）调适文化冲突：改变
5、教学观念，重建教师精神文化（三）加强师资建设：实行农村教师特殊制度，启动“农村教师培养国家行动计划（四）回归教学内容：改革课程设置，积极开发地方课程和校本课程（五）管理就范：加强对农村教学的质量评估和监督力度。最后，我认为促进教育公平，必须要整治和完善教育制度体系，着力促进教育制度规则公平，依法治教，规范管理，完善监督问责机制，用科学制度来保障教育事业能够公平正义。5、 你认为应如何激发学生的好奇心？一是适当增加教学内容的意外性，超出学生的生活经验、出乎他们的意料的教学内容极易引发其好奇心。二是恰当利用认识冲突，与学生的经验、态度不一致、相冲突的内容很容易引起他们的好奇心。三是适当地增加复杂性
6、，复杂的材料通常比简单材料更容易激发学生的好奇心。四是适当地增加问题的开放性，问题答案的开放性、多元性有助于激发学生好奇心和探究动机。五是给予充分的探究时间，由好奇心激发的探究活动总是需要一定的时间，如果教师已成功地激发起学生的好奇心，那么就要给予他们充分的探究时间，力争由他们自己找到答案。六是不要过分注重结果，由好奇心激发的探究活动弥足珍贵，它比让学生记忆知识、练习技能更重要。6、举例说明如何培养学生的实践能力。 答：第一，教学要尊重学生的经验，特别是生活经验。每个学生都事一个独立的个体，都有自己的生活过程以及生活中培养能够起来的生活习惯，还有在生活中收获的经验，具有一定的真实性，教师应尊重
7、，并可以合理的采用。第二，教学中不仅要动脑，还要动手，多让学生参加实践活动。第三，鼓励学生参与家庭劳动。家庭劳动可以激发学生生活热情，培养学生的适应生活能力。在数学教学实践中学生的动手能力一般都涉及到实验探究、推理论证，小组合作中。无论是小组交流还是个人展示都要在大家面前分享，让学生感受实践过程给他带来喜悦，同时得到老师和同学的赞赏，自身有成就感，会越来越喜欢实践，无形中培养了学生的实践能力。7、 你认为应如何加强师德建设？答：师德是加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。将师德表现作为教师考核、聘任和评价的首要内容。因此，我认为应当这样加强师德建设：（1）不体罚
8、，在学生没有认识错误的时候，体罚只能增加其逆反心理，还会挫伤其自尊和自信。体罚是最愚蠢的教育方法，是教师无能的表现。教师要坚决拒绝体罚。不体罚，不等于不惩罚。没有惩罚的教育也不是完整的教育。（2）不搞有偿补课，遵守教师的职业操守。教师应该自觉抵制有偿家教。（3）不迁怒于学生，调整好自己的心态。在课堂教学中，教师的情绪也会感染学生的情绪。教师心情愉快、热情饱满地面对学生，学生就能轻松愉快地上课。相反，如果教师郁郁寡欢，那学生也会无精打采。任凭教室外红尘滚滚，我保持教室里一片净土。这样教师就能收获快乐，学生同样也能收获快乐。 （4）去享受教师的职业幸福。幸福是人的主观内心感受。幸福就是干自己喜欢的
9、事，结果得到大家认同，社会认同。一个人喜欢什么工作，不仅是天赋方面对这项工作比较适应，也是内心深处的一种需要。教师不仅有爱的奉献，也有爱的获得，不能收获爱的职业谁也难以坚持。8、谈谈你对“教师培训既是义务，又是福利，既是前行的加油站，又是整装的训练场”的理解。答：（教育部提出的新时期中小学教师培训的总体要求是：贯彻落实教育规划纲要，围绕教育改革发展的中心任务，紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，开展中小学教师全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，加大教师培训支持力度，全面提高教师素质，为基本实现教育现代
10、化，建设人力资源强国提供师资保障。要按照“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则，完善培训制度，统筹城乡教师培训，创新培训模式机制，增强培训的针对性和实效性。坚持全员培训与骨干研修相结合，远程培训与集中培训相结合，脱产进修与校本研修相结合，境内培训和境外研修相结合，非学历培训与学历提升相结合，促进中小学教师培训在新的历史起点上取得新突破。新时期中小学教师培训的任务是：紧紧围绕新时期教育改革发展的中心任务，开展中小学教师全员培训。当前和今后一个时期中小学教师培训工作的总体目标是：以实施“国培计划”为抓手，推动各地通过多种有效途径，有目的、有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训。
11、今后五年，对全国1000多万教师进行每人不少于360学时的全员培训；支持100万名骨干教师进行国家级培训；选派1万名优秀骨干教师进行海外研修培训；组织200万名教师进行学历提升；采取研修培训、学术交流、项目资助等方式，促进中小学名师和教育家的培养，全面提升中小学教师队伍的整体素质和专业化水平。9、为什么说合作与交流是放大个体研究成果、保障校本研修可持续发展的关键措施？答：一是校本研修不能是教师个人的分散研究。校本的行动研究具有分散、个案的特点。一个人的一个教育叙事，可能只是一个个别的经验，一个教师的案例研究只能涉及到一个小小的教育行动。这样的研究优势是扎根于教育实践，弊病是研究过于细小。有人把
12、这样的研究称作“草根研究”是不无道理的。合作交流，研究成果共享，就能克服这样的研究的细小弊端。教师群体的教育叙事就可能涉及教育工作的方方面面，教师群体的行动研究就可能构成一个庞大的课题。教师的群体行动研究则可以使个体的研究成果积累起来，积沙成塔，积腋成裘，使研究成果得以放大。而且，经常坚持群体研究，可以造就一个合作学习、合作研究的氛围、气势，使学校的每一个人都参与到研究中来，使每个人的智慧都汇入集体的洪流。总之，合作能使研究深入发展，持续发展，能使研究成果得以放大，能使研究逐渐成为日常生活，造就一个学校的研究文化。二是校本研修也不能局限于校内。从宏观层面看，校内的教师合作还不足以克服校本研修分
13、散、个案的弊端。一个学校的教师人数不多，总体水平有限，如果把研究局限在校内，就会产生“萝卜炖萝卜还是一锅萝卜”的局面，校本研修也不会可持续发展。我们可以用区域性联合教研克服这样的弊端。现代信息技术已经把人和人之间的距离拉近了，把校和校的隔阂打通了。我们完全可以把校本研修活动放置到网上，开展区域性联合教研，或者把校本研修做到全国去，做到海外去。这样的“校本”，既有坚实的实践基础，又有开阔的研究视野，它对教师的发展和学校的建设的意义是难以估量的。三是专业引领。专业引领是校本研修的高级形式。校本研修不能只局限于个体研究，局限于行动研究，局限于本园的研究。校本研修不能“坐井观天”，更不能“坐井研究井”
14、。开阔教师眼界，拓展教师思维，提高教师研究水平的有效方法之一就是专业引领。（一）是骨干教师引领。专业引领的第一种方式是骨干引领，也就是骨干教师对全体教师的带动。（二）是专家引领。专家是指对中小学教育教学有专门研究和深刻实践的人员，包括教研人员、科研人员和师范院校的教师。（三）是专业理论引领。专业理论引领，是指教师在研究的过程中主动学习教育、课程、教学理论，用科学理论武装头脑，指导自己的教育教学实践活动的“被引领”的过程。值得指出的是，以上三种引领方式并不是孤立的，它们往往综合在一起使用。不能简单地分类，更不能机械地应用。因此我们说合作与交流是放大个体研究成果、保障校本研修可持续发展的关键措施。
15、10、举例说明教师如何适应教育信息化的要求。答：（1）.要加强自身信息化能力的培养，提高信息素养现代化的教学设备呼唤现代化的教师，现代化的教师应该提高自己的信息素养。教师的信息素养包括以下几方面。一是应该具备较为充分的信息科学、信息技术相关知识，了解信息技术的历史和发展趋势，能够把握信息技术的基本特点、思想方法；能够准确地理解信息社会的各种现象，并客观地评价信息时代的信息文化，树立科学的价值观。二是要有较强的技术操作能力，能够综合运用各种工具和方法，进行信息处理、开展信息交流、创作信息作品或产品、解决实际问题。三是能够将信息技术作为自己学习、工作和生活的重要组成部分，能够利用信息技术探求新知、
16、研究问题，能够将信息与学科教学有效整合，并运用到课堂教学中，利用信息技术开创美好的生活。（2）.实现信息技术与数学学科的教学的整合不能把信息技术的展现作为课堂教学的中心，要实现信息技术与学科教学的有机结合。在利用信息技术手段的优势的同时，也要防止对其滥用。要遵循为教学服务，适度使用，简约可操作的原则。 （3）.积累自己的教育资源库 广义的教育资源包括教师、学生、教材、教学设备等，我们提倡的积累自己的教育资源库指的是狭义的教育资源，即教学内容资源以及与内容展现有关的资源。利用信息技术积累教育资源方便快捷，尤其是采集图片、音频、视频资源能突破时间和空间的制约，能极大地丰富教育教学资源，对教育教学方法和观念产生重要的影响。所以，应该充分利用以计算机、多媒体和网络为代表的现代信息技术，采集和下载图片、音频、视频资源，积累自己的教育资源库
