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1、鹬蚌相争教学设计（第一课时）【教材分析】课文讲述了在阳光明媚的一天，河蚌爬到沙滩上张开蚌壳晒太阳睡着了。一只鹬鸟乘机去啄食蚌肉，河蚌本能地合上蚌壳，紧紧地钳住了鹬鸟的嘴。鹬鸟决定用激将法让河蚌松口，没想到激起了河蚌的逆反心理，不但不松口，反而钳得更紧。当太阳下山时，双方仍相持不下，最终都被第三者渔翁，轻而易举地擒走。这篇文章告诉了我们一个哲理：生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。【学情分析】五年级的学生对于词语的理解和课文内容的把握已经具备了一定的能力，这为我们学习本课奠定了良好的基础。学习过程中不仅要通过联系上下文理解词语的意思，还要学会抓住事情的起因、经
2、过、结果来概括课文的主要内容。更重要的还是通过品味文章优美的景物描写、生动的语言描写、准确的行为描写、细腻的心理描写，来感悟文章所表现出来的深刻的哲理。【教学目标】1.学习本课的9个生字和相关词语，并能正确、美观地书写。通过观察字形特点、联系上下文推想“涟漪”、“心旷神怡”、“无计可施”、“懊悔”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，抓住事情的起因、经过、结果概括课文的主要内容。3体会文中所蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中收到的启发。【教学重难点】1.学习通过观察字形特点和联系上下文的方法推想“涟漪”、“心旷神怡”等词语意思。2.领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相
3、争中受到的启发。【课时安排】两课时第一课时【教学目标】1.学习本课的9个生字和相关词语，并能正确、美观地书写。通过观察字形特点、联系上下文推想“涟漪”、“心旷神怡”、“无计可施”、“懊悔”等词语的意思。2.正确、流利地朗读课文，能抓住事情的起因、经过、结果概括课文的主要内容，初步感受文中所蕴含的哲理。【教学重难点】1.学习通过观察字形特点和联系上下文的方法推想“涟漪”、“心旷神怡”等词语意思。2.能抓住事情的起因、经过、结果概括课文的主要内容，初步感受文章所蕴含的哲理。【教学方法】情境教学法，词意推想法，因过果概括法。【教具准备】多媒体课件，作业单。【教学过程】一、 故事导入，激发兴趣1.老师
4、讲战国策燕策二的故事，导入新课。2.板书课题，指导书写“鹬”和“蚌”。齐读课题。3.借助图片认识鹬和蚌。了解蚌的两种读音。二、运用推想，理解词语（一）了解学生的预习状况，做预习指导。（二）检查预习情况，抽生读课文片段，推想词语的意思。1.重点指导学生推想“涟漪”的意思，学习推想的方法。（1）看字形，初步推想“涟漪”和水有关。（2）联系上下文，推想“涟漪”在这段话中是形容河面上泛起的细小波纹。（3）带着理解读课文片段。2.运用学习的推想方法尝试推想“心旷神怡”、“钳住”“无计可施”、“懊悔”等词语的意思。3.带着理解读课文相关片段。（三）读课文中的四字词语，为概括课文内容打基础。三、理清思路，概
5、括内容出示学习要求：自由读课文，边读边思考课文的主要内容。1.学生读课文，了解故事的起因、经过和结果，全班交流。（1）起因：河蚌在沙滩上晒太阳，张开了自己的壳。概括关键词并板书：晒、张。（2）经过：鹬鸟走过来啄河蚌的肉，河蚌钳住了鹬鸟的嘴。概括关键词并板书：啄、钳。（3）结果：它们互不相让，相持不下，最后被渔翁双双捉走。概括关键词并板书：捉。2.根据事情的起因、经过、结果，抓住关键词，完整简练地概括课文的主要内容。3.结合课前的故事，初步感知文章的寓意。四、观察字形，美观书写1.学生观察生字表，针对比较难写的生字给出书写建议。2.重点指导书写“涟”和“漪”，学生练习。3.同桌评价，全班展示。五
6、、总结回顾，布置作业1.教师结合板书做总结，并提示下节课的学习内容。2.推荐阅读寓言故事。附：板书设计主板书：25 鹬 蚌 相 争 起因：晒 张经过：啄 钳结果：捉渔 人 得 利 副板书： 蚌埠 bng推想：一看字形特点 ，二联系上下文第二课时【教学目标】1.有感情地朗读课文，抓住语言、心理等描写理解课文内容。复述课文。2.体会文中所蕴含的哲理。联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。【教学重难点】1.抓住语言描写、心理描写理解课文内容，复述课文。2.体会文中所蕴含的哲理，并能联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。【教学方法】品读感悟法，朗读指导法。【教具准备】多媒体课件；作业单。【教学过程】一、 激趣导入，复习回顾1.教师激趣导入。2.回顾课文主要内容。二、 品读感悟，体会哲理1.精读课文，抓住语言、心理等描写了解鹬蚌相争的过程。指导有感情地朗读。2.读小古文，古今对照，体会文中所蕴含的哲理。三、复述课文，拓展延伸1.联系生活实际，谈谈自己从寓言当中受到的启发。2.结合课后第3题，复述课文。四、升华情感，布置作业总结全文，布置作业。附：板书设计 25 鹬蚌相争 语言描写行为描写 退一步海阔天空心理描写
