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1、古诗词三首教学设计学习目标：1、 会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、那畔”等词语。2、 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲秋思。3、 学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 重难点：品味诗句，背诵，积累语言。体会诗人的思想感情，领悟作者的表达方法。课时：2节教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？2.是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要
2、学习的就是一首与“月”有关的诗。3.揭示课题：王安石的泊船瓜洲二、交流资料，了解诗人1.课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢？小组交流2.小组代表解题：“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。）三、整体把握，初步感知1.小组采用不同形式读诗，学习生字，读准字音，读通诗句。2.根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。3.自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。（“还”字）四、紧扣“还”字，披文入情1.自由汇报：你学懂了什么？2.根据学生的汇报，相机引导小组交流学习。a京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。问：从这两句诗句中你还体会到什么？b春风又绿江南岸，明月何时照我
3、还。读读诗句，想象画面。推敲诗句用词的准确。将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最后选“绿”？启发想象：假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情。3.指导学生朗读背诵，感悟体会诗人强烈的思乡之情。五、自主探究，感受诗境1.课文学到这里，你有什么疑问吗？2.讨论、升华诗情：既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？3.学生汇报猜测，师再顺势简介当时的时代背景。（诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为大家而舍小家的崇高境界
4、，他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情深深地震撼了我们。）4.同桌互说诗意。5.分男女生读古诗。六、总结学法，自读感悟1.总结学习方法：刚刚我们通过初读诗句紧扣题眼朗读感悟的方法学习了泊船瓜洲这首诗，下面我们继续学习秋思。2.初读诗句，了解诗人情况。3.合作学习，了解诗句大意。4.小组汇报、朗读，感悟情感。七、咬文嚼字，课堂总结1.师：同学们，你们知道吗？这两首诗中都因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗？（绿、见）2.过渡：我们已经体会了“绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见”，谈谈你们的理解。3.师补充总结。4.指导有感情朗读背诵全诗。八.填字练习
5、。a选择最恰当的字填入括号内，并说说理由。旺、浓、闹红杏枝头春意（）。起、动、翻、皱、拂风乍起，吹（）一池春水。b自由填字：春风吹（）了树梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。第二课时一、交流资料，了解诗人1.上节课，学习了两首思念家乡的古诗，今天继续学习清代词人纳兰性德所写的长相思。课前通过收集资料，你们有哪些收获呢？小组交流。2.教师补充简介作者纳兰性德。二、自查释疑，读懂诗句1.学生相互试读。思考：这首词写了什么内容？有什么不懂的地方？2.小组试讲诗句意思，逐句理解。3.再现形象，观察插图：这首词写的是什么呢？想象作者深夜站在军帐外，他在望何处？心里又在思念谁呢？4.小组汇报。三、讨论探索，感受诗境1.根据插图，引导学生讨论质疑：为什么词人在夜深时无法入睡，这是怎样的一种感情？2.讨论探究，感受诗境。四、反复诵读，体会诗情1.轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情？2.这种思乡之情作者是如何表达的？（触景生情）3.有感情地朗读，体会诗情。五、积累内化，拓展延伸1.背诵全词。2.搜集表达思乡情感的诗词，拓展阅读。板书设计：5、古诗词三首 写景 ：瓜洲、钟山 泊船瓜洲 心系家乡、思乡情浓抒情：江南岸、照我还 洛阳 见秋风 秋思 家书 意万重 复恐 说不尽临发 又开封上阕 叙事、写景 长相思 下阕 写景、叙事
