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不用扬鞭自奋蹄随着教育民主思潮的普及，尊重受教育者的主体性，发挥其在 教育过程中的能动作用，已成为现代教育的重要特征。然而，仅停 留在理论层面的主体性教育是远远不够的，在学校班级建设与管理 中，教育者必须充分调动学生的积极性，努力创造条件，使学生以 管理者的身份参与班级管理和建设。一、制定一套切实可行的班级管理制度，使之成为学生自我管 理的行为规范。“没有规矩，不成方圆”，一个班级就像一支军队，如果没有铁 一样的制度，班级就犹如一盘散沙，不会具有很强的战斗力。只有 通过恰当的班级管理制度来实现学生的自我管理，班级管理才能进 入较成熟的境界。用制度规范学生的行为，是一个从不自觉到自觉 的认识过程。所谓严格要求学生就是对学生的缺点和错误丝毫不能 放松教育。要让学生多进行比较，不断地与他人比，与自己的过去 比，让学生进行批评与自我批评，不断地调整自己的思想方式和行 为习惯，以达到自我管理的目的。据了解，很多班主任都制定了班 级操行评分的制度，规定学生违纪一次扣多少分，被扣到多少分就 如何处理等。这种对学生违纪只作记录，不注重教育，等扣到一定 分数就研究如何处罚的做法是不负责任的，是教育无能的表现，实 际上是利用管理制度给学生设“陷阱”。学生有缺点错误，甚至还 会出现反复都是很正常的现象，关键在于教育引导。对学生进行制 度管理，也并不是把学生管得严严的，而是尽可能地多为学生创造
