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1、师德和孩子在一起_参考演讲稿和小孩在一起 “眼中有小孩，心中有目的，随时有教育”，是二期课改对幼儿老师提出的新要求，也是学前教育成功的前提和关键,作为一名新时期的幼儿老师,通过学习实践，对二期课改的精神有了进一步理解，要尊重小孩，让小孩成为学习的主人。要用积极的方式正面引导,告诉小孩应当做什么,而不是指出他不应当做什么，积极的指示往往比消极的指示更加有效果，能协助儿童建立更明确的观念,指导同伴行为，作出良好的典范。例如：一群小孩正在等待洗手，由于空间小,小孩之间不可防止地会产生一些纠纷,这时老师对小孩们说:地点比拟小，每个人能站稳而且尽快出去听故事会比拟好。咨询题非常快处理了,假如老师说：刚刚
2、是谁在撞人呀？则小孩们会互相推委，彼此责备。 给小孩的错误行为找个正当的理由,有的小孩愿意和别人分享玩具,而有的小孩则不愿意呢?作为老师假如按照成人的标准来推断，会认为前者大方、大方，而后者自私、不友好，一旦小孩没有符合老师的要求,老师非常可能会对小孩产生偏见，从而伤了小孩的自尊心。通过二期课改的学习，我们明白要处理的不是外表咨询题，而是行为的本质咨询题，愿意与同伴分享玩具的儿童是有平安感,容易与别人相处的。而不愿意拿出东西和别人一起玩的儿童则非常可能是缺乏平安感的,他并不是自私或不友好,而是对本人应付的别人的才能没有决心，如此的儿童在面临新情况或困难时，常常会退缩，对抗甚至攻击别人，老师要做
3、的不是要求小孩改变行为，而是先要充分给予小孩平安感，协助他建立自决心。 老师是儿童心目中崇敬的人，假如老师在遇到困难的时候，能做到态度沉着不迫，冷静自假设，心平气和，能适当的操纵本人的情感，她就为儿童树立了正面的典范。反之，即便工作才能再强的老师也不是时时处处能给儿童作出典范的，例如，老师也要在适当的时候学会向小孩说“抱歉”，当你诚心诚意向小孩说“对不起”时,小孩们一定会原谅你的。往常,老师常常会用竞赛的方式来催促幼儿，认为如此能鼓舞小孩的竞争心,培养幼儿的才能，通过学习使我明白,这个方法虽能改变幼儿的行为，获得一些效果,但不可能建立一种良好的社交情感，这是由于儿童还没有把本人看做是一个有才能
4、的人,还经受不住竞争带来的紧张和不可防止的失败,经常获胜是不现实的期望,太多的失败又会产生自卑,这两种极端都不利于为儿童习惯竞争的世界作好预备,我们不应当让儿童觉得只有“得第一”“打败别人”或“做的最好”时,才能获得成人的留意和赞许,而应当让他们确信不管成功依然失败,本人都是受欢迎的，例如,我今年带的是新小班，他们的才能相比照拟弱一些，当他们获得一点点的进步,我就适时的给他们表扬和鼓舞,而不是一味的去强调要求他们去做些什么。 成人的情感需要向别人表达，情绪需要有适当的途径排解。同样,儿童的情感也需要有途径予以表达。我们经常看到,儿童用哭、用进犯性的动作等方式来表达情感,这些方式有时容易损害到别人，也损害到他们本人，因此，老师要予以引导。对儿童来说，把咨询题直截了当说出来比拟容易。儿童的哭可能是遭受了屡次失败，挫折,那么老师说“我明白你是如何想的”比说“你这么大了,还哭什么”对儿童的协助要大的多。儿童的情感和行为方式都是有缘故的。在制止小孩行为时,先不要责备他们,要试着向他们说明我们理解和接受他们的情感,再向他们提出积极的建议,协助他们用适当的方式表达情感，期待儿童改变行为，培养他们的自尊和自信，并让他们感受到成人是相信他们的，如此做才是真正的尊重儿童。 尊重儿童，说易做难，这需要我们不断学习，不懈努力。
