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1、对数函数的概念及其性质教学内容 普通高中课程标准数学教科书数学（必修）（人教版）P77-78页对数函数及其性质（第一课时）。 设计理念 ：以素质教育理论为指导，体现新课标要求和“学生是课堂活动的主体，教师是学生活动的引导者、组织者、帮助者”的教学理念。基于“人人有份”的数学教学思想，坚持面向全体学生，引导学生积极主动地参与获取知识的全部过程，体现了学生为中心的教育教学理念。以恰时恰点的问题引导数学活动，培养学生的问题意识，孕育创新精神。学情与教材分析 对数函数是我们高中学生必须掌握的又一新的函数模型，它在我们的现实生活中有着重要的作用。学习难点在于得到对数函数图像和性质及其应用。学生是在学完对
2、数式的基础上来进一步学习对数函数的，同时又有了指数函数的学习基础和学习思路。因此我们在学习对数函数时可借助指数函数的学习经验，采用类比的方法来学习对数函数。同时利用创设问题情境、分组讨论、自由发言等方法激发学生的学习兴趣。三维目标： 一、知识与技能1. 掌握对数函数的概念和图象，理解并记忆对数函数的规律；2. 把握指数函数与对数函数关系的实质.二、过程与方法1.培养学生的数学交流能力和与人合作的精神.2.用联系的观点分析问题,通过对对数函数的学习,渗透数形结合、分类讨论等数学思想.三、情感态度与价值观1.通过学习对数函数的概念、图象和性质,使学生体会知识之间的有机联系,激发学生的学习兴趣.2.
3、在教学过程中,培养学生观察能力、逻辑思维能力、归纳能力，分析探究能力和解决实际问题的能力；培养学生倾听，接受别人意见的优良品质，体验数形结合的和谐美。教学重点：理解对数函数的定义，掌握对数函数的图象和性质。解决方法 注重指数函数与对数函数的图象和性质的对比，遵循特殊到一般的认知规律，利用特殊函数增加感性认识。教学难点：底数a对对数函数的影响；解决方法：对比分析定义域对对数函数的影响; 解决方法：例题剖析教学用具：多媒体课件（对数函数的图形变化及性质的动态演示）三角板（列表总结性质）学法指导：对比研究法 、 发现法 、 归纳法、讲练结合法。学习过程中要注意对数运算是指数运算的逆运算，对数函数与指
4、数函数之间的关系，理解掌握对数函数的图象和性质，注意的取值对对数函数的单调性的影响。教学过程：设置情境，引入新课师：前面我们比较系统地学习了指数与对数这两种运算，那么大家回想一下，等式ab=N 可以转化为logaN=b(a0且a1,bR,N0),已知底数a和指数求幂值N是指数问题，而已知底数a和幂值N求指数b就是我们刚学过的对数问题，并且在指、对数互化中a、b、N的范围也是一样的。下面我们来回想这样一个实例：某种细胞分裂时，由一个分裂成2个，由2个分成4个。一个这样的细胞分裂x次以后，得到的细胞个数y与分裂次数x的函数关系式可表示为y=2x ，代入分裂次数x的值就可以求得细胞个数y了，大家还记
5、得这个函数类型吗？ 反过来如果我们知道细胞个数y，求分裂次数x，比如一个细胞大约经过多少次分裂达到32，2000，100000.呢?我们根据等式y=2x把分裂次数x表示为x=log2y, 如果用x表示自变量，y表示函数，那么这个函数应为y=log2x,这样得到了我们生活中又一类与指数函数有着密切关系的函数模型对数函数，下面我们就一起来研究学习这种新函数。 新课讲授一、对数函数的概念：一般地，函数yax（a0且a1）叫做对数函数，其中x表示自变量，定义域是（0，+）。思考题：（1）为什么函数的定义域是（0，+）？（2）对数函数yax与指数函数y=ax（a0且a1）的定义域,值域之间有什么关系?总
6、结: (1)对数的真数必须大于零；(2)对数函数的底数必须大于零且不等于1.二、对数函数的图象：对数函数yax（a0且a1）的图象有哪几种类型呢？师生共同完成下面研究oyx总结：可采用描点作图法，注意强调三点法作对数函数y=x的图象（，），（，），（ ，）作完图象再用几何画板演示对数函数图象随底数a变化的过程,然后对照指数函数的性质,总结归纳对数函数的性质0a1a1三对数函数的基本性质和图象 图 象y1（1）定义域 （0，+）（2）值域 R 性 质0x 1时，y0； x=1 时，y=0；x1时，y0；（3）x1时，y0；x=1时，y=0；0x 1时，y_log3.42 ； log3.42 _
7、log20.8小结：若底数不相同,可在两个对数中插入一个已知 数(如1或0等),间接比较大小.四巩固练习课堂小结：对数函数的概念、图象和性质，底数a 对单调性的影响求含有对数函数的定义域时，要注意：真数大于零，底数大于零且不等于比较两个对数的大小时：(1)若底数相同,利用对数函数的增减性比较大小.(2)若底数与1的大小关系未明确指定时,要分情况对底数进行讨论来比较大小. (3)若底数不相同,可在两个对数中引入一个已知 数(如1或0等),间接比较大小.布置作业：1、熟记对数函数的图象和性质2、P82.习题2.2 T7 , T8选做题：2.若定义在区间（-1，0）内的函数f(x)= log 满足f
8、(x)0，求实数a的值。(2001年高考题)板书设计：对 数 函 数 的 概 念 及 基 本 性 质1. 对数函数的定义例1：求函数定义域2. 对数函数的图像例2：比较大小3. 对数函数的性质课后反思：1. 本设计适于学习程度一般的重点班学生，坚持面向全体学生，引导学生积极主动地参与获取知识的全部过程，体现以学生为中心的教育教学理念。由于学生已了解研究函数的具体方法及步骤，有了研究指数函数的经验，为研究对数函数提供了知识上的积累。因此，通过我们高一数学备课组的共同研究、多次讨论、反复修改，本教学设计从特殊到一般，运用类比的思想，类比指数函数的研究方法及模式，通过画出对数函数的图像，从中直观地归纳出其性质。2. 从课堂具体实施情况来看，让学生自己动手，亲身体验方面做得比较欠缺，比如对数函数图像的画法，考虑到时间问题，没有让学生自己动手体验，而是老师代替了。其次学生之间的交流、讨论，师生之间的互动还需加强，课堂气氛还不够活跃。总之，通过本次数学组的集体备课活动，使我们真正体会到了集体的力量是无穷的，在集体备课中，依据主备人的预案，大家根据自己的研究心得和教学实际经验讨论补充，集思广益，达成共识，以期达到教师参加集体备课，带着经验和问题而来，携着感悟和启发而归的目的
