《67加减法的教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《67加减法的教学反思（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 “6、7加减法”的课后反思镇坪县城关小学 贺娟一年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩，他们喜欢通过操作学具摆一摆、说一说、算一算，从而获得对知识的理解。但是，由于家庭环境、知识基础及生活经验的不同，学生对知识的理解存在一定的差距。有的孩子已经能用完整的话描述图意，有的孩子却不能；有的孩子能倾听其他孩子的发言，有的孩子却不能。这节课是在孩子已经掌握5以内数的加减法的基础上进行教学。我想，虽然大部分学生已经知道有关6、7的加减法的得数，但他们只是根据家长教的凭记忆或直觉，我觉得这样是不够的，我们的数学课上应引导学生从加、减法的意义出发，借助数的组成知识来解释，要使学生不仅知道得数更能说出算理，在孩
2、子已有的知识和经验上，由“一图一式”向“一图二式”过渡，为下节课“一图四式”做铺垫。本节课的教学，我首先复习5以内的加减法，再复习6、7组成。指导学生自学，在教学加法时让学生摆小棒，通过摆的小棒图来说图意，并列出算式。引导学生说出因为观看的顺序不同所以列出的算式就不同，并利用数的组成来计算出结果。在这个环节上应该注意组织教学，学生的经历不是很集中，学习的气氛不是很浓。在教学减法时也是让学生通过摆小棒，用铅笔分成两部分，说出这幅小棒图的图意，根据图意列出算式，让学生多说为什么用减法，加深对减法算式的含义理解。最后总结本节课的知识重难点，进行课堂检测，以练促能。 通过本节课的教学，我发现只有让学生动手实践，才能加深对知识的理解。本节课教学效果不是很好，学生大部分都能根据一图从不同的方向观看就能列出不同的算式。但是还有个别学生对减法算式的含义理解的不是很好，比如“6+1等于几，想：6和1组成7，6+1=7。”这简单的一句话学生楞是说不清说不流利，让人匪夷所思。课后反思主要原因是我在教学时自己的语言还不够精炼，举的例子有点多让重点不够突出。在以后的教学中，应该加强学生的组织教学让课堂先有序，还要更深入的钻研教材，争取在课堂上不留问题，让学生更轻松地掌握知识。
