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1、有的人教学设计绳庄小学：孙瑞教学目标1、认知目标：能有感情地朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2、技能目标：了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。3、情感目标：品味诗句语言，体会语言中所包含的感情。教学重难点教学重点：朗读诗歌，体会情感。教学难点：理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。教学课时1课时。教学准备 多媒体课件教学过程一、导入新课同学们，在我国近代文学史上，有一个文学家，他写出了第一篇白话文小说狂人日记，这个文学家就是（生回答），对，他就是鲁迅。对于鲁迅，你都了解什么呢?学生结合搜集的资料谈对鲁迅的认识。同学们，鲁
2、迅先生离开我们已经78年了，78/年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字随着时间的流逝而更加光彩夺目。鲁迅先生身上有什么独特的魅力让他得到了这么多人这么持久的爱戴呢?从我的伯父鲁迅先生和一面这两篇文章中同学们已经有了初步的认识，这节课，让我们一起学习第20课有的人，进一步认识鲁迅先生。 (板书课题)二、研读学习提示 明确学习要求师：翻开课文，看学习提示，谁能最快找到有关这篇课文的学习信息。学生根据学习提示概括出三个学习任务：1、有感情地朗读这首诗。2、结合对鲁迅的了解，谈谈对这首诗的理解。3、从中得到什么启示？（生齐读学习提示）师：这一段不仅告诉我们学习任务，还告诉
3、我们什么？或者是你从中还获取了哪些有关这篇课文的信息？生：这首诗的作者是臧克家。（注意“臧”的读音）师：那么我们从中获得的信息是这文章的作者是生：臧克家，他是一位诗人，这文章的体裁是生：诗歌。师：好，还有其他信息吗？生：这篇文章是为纪念鲁迅先生逝世13周年而写的。师；这首诗跟谁有关系？生：鲁迅师：想读这首诗吗？生：想！三、诵读全诗 整体感知1、请同学们自由地把这首诗读两遍，读时要注意：读准字音，读通诗句，还要读出诗的节奏。2、学生展示读。师：老师看大家刚才读得很投入。谁来展示一下？a、一生展示读，教师评价并相机指导“呵”的读音：“”。b、再指名读。学生参与评价，教师加以补充：注意小节间的停顿。
4、C、男女生合作读。男生读前两句，女生读后两句。师：这次小节之间的停顿好多了。但是，读诗只读得准确流畅还不行，还要读出诗的味道。这就需要先来理解它。四、精读诗歌 领会感情（一）、轻声朗读，自主感悟。师：请大家轻声地朗读，边读边理解。结合在本单元对鲁迅的了解以及课外收集的资料，来理解和体会。（学生自由轻声读诗，体会）（二）、全班交流。1、课件出示第一小节。师：先看这一小节，谁来谈谈自己的体会。 学生谈对句子的理解，教师相机指导两个“活”字和两个“死”字在诗中的不同含义。师：说得多好呀！“有的人活着”指的是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了”指的是这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精
5、神永驻人间。显而易见，这里的两个“活”和两个“死”字的意思是不一样的。谁来告诉老师，有什么不一样？2、学习24小节。师：观察一下老师写的课题和课本上的有什么不同？眼睛亮的同学一眼就能看出来。生：老师少写了“纪念鲁迅有感”。师：你的眼睛真亮。老师补上！（补写：纪念鲁迅有感）这就是这首诗的副标题。既然是纪念鲁迅，大家找一找诗中和鲁迅有关的诗句。课件出示：有的人/俯下身子给人民当牛马。有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。有的人/他活着为了多数人更好地活。师：读了这三句诗，你的脑海中会想起些什么？引导学生可以结合本单元的其他课文谈谈对诗句的理解。学生可能会谈到以下几处：a、鲁迅先生半跪着身子，为车夫清
6、洗伤口。这就是俯下身子给人民当牛马的真实写照！b、自己病得咳嗽，还时时关心女佣了阿三。c、廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀。教师对学生的回答加以肯定和点拨，并适时引导学生谈谈对“俯”字的理解。师：同学们，鲁迅先生就是这样的人，他为自己想得少，为别人想得多。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”就是他对自己最真实的写照。让我们一起读一读这几句诗吧！读出我们的敬佩，读出我们的赞美。（生齐读）师：这首诗只是在赞扬鲁迅吗？观察一下副标题，“有感”是什么意思？“有感”就是有了感想。在学生理解“有感”的基础上，加以拓展：在我们的生活中，在我们的记忆中，有哪些人也是这样的人？学生可能会说到
7、：雷锋、周总理教师总结：所以，我觉得这里写的“有的人”不单指鲁迅，还指的是千千万万和鲁迅一样全心全意为人民的人。来，让我们一起读读这些句子，读出我们的敬佩，读出我们的赞美。（生齐读这三个句子）师：诗人在赞扬鲁迅先生的同时还批判了哪些人？找出来读一读。课件出示：有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人/把名字刻入石头想“不朽”；有的人/他活着别人就不能活； 指导学生理解这三句中的“有的人”指哪些人？理解词语“不朽”，并抓住“骑”字和相应的语言描写感受反动派骄横、凶暴、自我吹嘘、作威作福的丑恶嘴脸。师：是的，他们是骑在人民头上作威作福；是早已臭名昭著又想流芳百世的人；是专门损人利己，以牺牲
8、他人换取自己幸福的人。这都是反动统治者的丑恶嘴脸。他们的人生观和鲁迅先生截然相反，一种给人民带来灾难，一种给人民带来幸福。我们一起来痛斥这些人吧？（生齐读）3、学习57小节。师：俗话说：善有善报，恶有恶报。这样对待人民的态度截然不同的两类人，他们的命运如何呢？请大家自由读读五七小节。重点理解以下两个句子：a、给人民作牛马的，人民永远记住他！b、活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。人民是怎么记住他们的？又是如何抬举他的？（学生谈理解。）师：毛主席还这样评价过鲁迅：（幻灯片出示）谁来读一读？师：毛主席一连用了五个“最”来赞美鲁迅，说他是空前的民族英雄！来我们一起读读这三个小节。（
9、生读5-7小节）4、师生合作、生生合作朗读2-7小节。老师读两种人对人民不同的做法，同学们读人民对他们的态度。教师并指导读的语气：在读有关鲁迅的句子时，应该用怀念，、崇敬的语气；读有关反动派的句子时，用蔑视的语气来读。师：同学们读得真好！接下来1、2组的同学和3、4组同学对读。1、2组的同学读老师刚才读的内容。开始！（学生对读）五、对比朗读，加深理解师：读到这时，同学们有没有发现我们这首诗有个特点？生：每个小节中都是用的对比手法。2小节和5小节对比师：你的眼睛真亮！那么我们就用一用这种方法。（幻灯出示）看屏幕：老师把每小节的后两句隐去了。看看谁能连出来！学生练习，教师指一组展示背诵。师：你们真聪明！老师提高点难度，把前两句隐去。谁来试一试？生：师：背得声情并茂！。再看屏幕！只剩下个题目了。还敢来吗？好！我们一起来，会背的声音大一点儿，不熟练的跟着来。开始！生：六、课堂小结同学们，有的人作为我们这一组课文“初识鲁迅”的结束语。它深化了我们对鲁迅先生的认识，但它不是结束，而是新的开始。让我们在今后的学习中继续走进鲁迅吧！七、作业学习了有的人这首诗，相信大家已经对诗中的有的人，乃至有些人，有了自己的认识了。那么我们要做什么样的人呢？课下用你手中的笔，把自己的感受写一写。可以是一段感言，也可以是一首小诗不妨用做人要做这样的人为题。
