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1、 “学习设计”备课方案（使用样稿） “学习设计”备课方案（使用样稿） 真如文英中心小学 五 年级 语文 学科 第 二 学期 刘瑾 教师设计 _ 课 题28、唯一的听众 学 习目标 1 自主理解并积存课文中的新词佳句。 2 默读课文，学习通过人物的言行想像他们的心理活动。3 感悟老教授对“我”的真诚无私的鼓舞和帮忙，懂得对人要多些宽容、多些关爱；同时通过对“我”的拉琴经受的了解，懂得要想获得胜利，首先要有士气、有信念，有毅力。重难点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 尝试以教授为第一人称制造性的表达文中故事。 教时
2、学习任务学习过程的导学要点学习方法学习材料及工具备注教师依据课前的学情分析确立若干有规律联系的相应的学习任务为学生完成学习任务，到达学习目标，教师整合各种要素所设计的引导学生学习的各个环节到达学习目标所使用的手段（争论、试验、观看、比拟、阅读、作业、小组）为完成学习任务所使用的材料、学具、媒体等涉及说明、生成性问题及处置、课后反思、教学一得等。一、导入新课1 （媒体出示录像：小提琴家进展演奏）师：照片中的这位小提琴手正面对着成百上千的观众进展演奏呢！听！他拉出旋律时而昂扬激越，时而消沉动听！可谁又能想象得出他曾经这样说过（媒体出示句子：用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们
3、在经受了我数次“熬煎”之后下的结论。我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。我感到懊丧和灰心，不敢在家里练琴。） 男生读。 2 然而，后来呢？（媒体出示句子：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我有时机面对成百上千的观众演奏小提琴曲。但我总是不由得想起那位耳“聋”的老人，每天早晨里我惟一的听众） 女生读句子。 3 师：那么究竟是什么令他前后判若两人？学习了课文41、惟一的听众，你就会恍然大悟的。（板书：41、惟一的听众） 男生读有关内容 齐读课题从首尾入手绽开教学，感受我在音乐道路上的变化，直接引出课文背后的人物老教授。 指导学生抓住课文统领全文中心的重点词语从多角度提出问题，提高学
4、生质疑力量，同是又能梳理出文章的一条主线。 二、整体感知课文 （媒体出示要求）1 默读课文，用一、二句话来说说我琴艺进步的缘由。2 沟通反应三、研读课文过渡：那么老教授毕竟是怎样鼓舞“我”的呢？（一）整体入手，了解老教授的言行及作用1 轻声读2-12小节，划出描写老教授神态和语言的句子？（板书：鼓舞 我 语言 神态）2 学生沟通描写老教授语言的句子。（媒体随机出示句子：“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜测你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。”“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”“真不错。我的心已经感受
5、到了。感谢你，小伙子。”有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和幸福。）3 感受老教授对“我”的鼓舞。师引读：一天早晨，我来到小树林中练琴，正值我感到懊恼，甚至开头不由得诅咒自己的时候，突然，我发觉背后有一位老妇人，她双眼安静地望着我。我的脸立刻烧起来，正预备溜走，老人叫住我说（生读句一），她还说（生读句二）。我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。可是老人竟用诗一般的语言告知我（生读句三）。我惭愧起来，同时暗暗有了几分信念，于是连续拉了起来。以后，每天早晨，我都到小树林面对这唯一的听众练琴。她始终很安静地望着我我停下来时，她总不忘说一句（生读句四）听了这话，我心里洋溢着一种从未有过的感觉。很快
6、，我就觉察我变了，我又在家里练琴，练得更加刻苦。同时每天早晨，我还要面对老妇人尽心尽力地演奏。有一次，她竟然说（生读句五）。就这样，我慢慢感觉我奏出了真正的音乐，而老教授慈爱的眼睛始终安静地望着我，像深深的潭水（二）着重学习“一天早晨”发生的事情。1 师：下面我们就先来看看一天早晨发生的事。（媒体出示：当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，心里悄悄地想着 “是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” “我猜测你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。”“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”）2 师：言为心声。从老教授的语
7、言和神态中，你能想象得出当时她是怎么想的吗。小组可以争论争论。参考答案：心理活动围绕“确定我对艺术的追求”、“想稳住我”、“给我士气”、“给我信念”、“使我能够有持之以恒的毅力”（随机板书：士气、信念、毅力）随机指导感情朗读三句话。3 师：下面，我们就一起来读读这天早晨发生的事。4 教师小结：是啊！是老教授的言语和神态，以及她善意的谎话使我留了下来，同时赐予我无穷的士气、信念和毅力。（三）学习“每天早晨”“后来”发生的事情。1 师：那么以后，当我每天去小树林拉琴时，当我后来慢慢奏出真正的音乐时，她又会怎么想呢？大家可以运用我们刚刚学习“一天早晨”时的方法，再来绽开想象说一说。自己先预备预备。（
8、媒体出示句子：当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，心里悄悄地想“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和幸福。当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，心里悄悄地想）2 指名沟通 沟通句子 师生共读 学生齐读 通过细读老教授的 “诗一般的语言”，再体会“我”的内心感受，突出了老人的善解人意，对年轻音乐人的关怀、热忱鼓舞。 四、复习稳固 1 指板书小结：老教授这位“我”惟一的听众，使我最终获得胜利。让我们带着对老教授的感谢、鄙视之情，一起有感情地读课文的最终一节。2 师：如此动心动情的文章，抓住人物的一言一行，一个眼神，让我们感受到人与人
9、之间有时真的需要多一份宽容、多一份关爱。3 让我们再一次走进课文，画出文中写琴声的句子，并抄写下来。再一次感受宽容与关爱产生的奇妙魔力。（媒体出示练习：画出文中写琴声的句子，抄写下来。）板书：宽容 关爱板书设 计 宽容 关爱41、惟一的听众 我1熟读课文，抄写词语。（易混易错字）2. 多音字注音组词：藏（ ） （ ）调（ ） （ ） 曲（ ） （ ）3结合课文，理解词语：懊丧- 懊恼- 诅咒- 和谐-洋溢-难以置信-全力以赴- 声望-慈爱-4抄写文中描写老人语言的句子。5按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容： 。 思绪飞扬： 仿照文中对老教授的刻画，依据情节绽开想象，着重描写某一人物的语言和神态。1）一次，我又在小树林中拉琴。不知不觉中，空中飘起了蒙蒙细雨。一曲终了，我猛然发觉老教授那满头银丝已被细雨打湿2）我在小树林中，面对这惟一的听众入神地演奏着。正值我拉到动情时，“嘣”的一声，琴弦断了，我立刻紧急起来）
