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1、【第一单元】_单元目标参考答案：作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结构全篇。全文可分三部分：第一部分(1自然段)：点明石榴的可爱。第二部分(26自然段)：具体描绘石榴的特征。第三部分(79自然段)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。(3)本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征?参考答案：依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。比作夏季的心脏。骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。果实：似“破口大笑”。子粒：“透明光
2、嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种。 (五)朗读、品味课文生动形象的语言(小组交流，代表发言)1学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流，说出喜爱的理由。小组选出代表发言，在班上交流。(教师可作巡回引导，让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用)2请你用下面的词语各造一个句子，最好使用比喻或拟人的修辞手法：枯瘠 柔媚 争妍斗艳 忍俊不禁(六)作业诵读课文，思考课后练习第二题，并领会作者所托之志。第二课时 (一)复习导入上节课我们理清了文章的结构，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本节课进一步学习课文，体会作者借石榴所托之志。 (二)局部品味(小组交流，代表发言)
3、1齐读第一部分。思考、讨论：第一段主要运用什么写法，这样写的作用是什么?参考答案：对比写法，点出了石榴树非同寻常的品格。2学生品读第二、三部分。(1)文中揭示了石榴什么样的内在特征?(引导学生重点品读第3、7自然段)参考：揭示了石榴毫不辟易阳光的直射敢于对抗骄阳，毫不示弱的精神；热烈、充满活力、积极向上的品格。(2)作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”?参考：第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。“心脏”使人具有活力，而石榴
4、能给火热的夏天带来无限生机与活力(二者在这一点上相似)，因而把石榴比作“夏天的心脏”。(3)作者喜欢石榴的原因是什么?参考：作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱；充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者性格特征相契合，所以喜欢石榴。(三)主题探究(引导学生结合写作背景讨论、交流后归纳) (小组交流，代表发言)作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念。(四)学生与文本对话学生通过质疑互助互学，小组内解决不了的问题，师生互动一起解疑。(五)小结本文写法上的特色 (六)
5、作业1“思考与练习”中的第四题。2把本课中你喜爱的词语、句子摘录下来，抄进你的摘录笔记本中。板书设计 课后反思本文是文学大师郭沫若写于抗日战争极端困难的关头的一篇名作。由于时代背景对于学生来说比较陌生，学生对本文的主题思想不易理解。因此，我首先让学生熟练地通读全文，在整体感知课文内容的基础上梳理篇章结构，分析石榴的外形特点；然后品味课文生动传神的语言，再以造句的形式加以拓展。后半部分，引导学生抓住关键段落重点品读，学生可以自主思考、可以合作探究，理解石榴的内在特征，领会作者所托之志，以求突破难点；最后，以比较阅读和口头作文的形式，实现学生能力的迁移和思维的开发。2、海燕第一课时学习目标1、了解
6、作者生平及写作背景。2、理清文章的思路，弄清故乡的燕子、海上燕子与作者乡愁之间的联系。3、研读文章的第一部分，学习阅读状物记叙文的一般方法。重点难点2、3 课时安排2课时学习过程预习导学1、查阅资料，了解作者的情况，写在下面。2、给下列加点字注音。轻隽逸隽妙粼粼纹皎洁憩息融融泄泄蹇劣忧戚 匾额3、解词。轻 憩息 忧戚 隽逸 劲俊 融融泄泄 游子 4、背景资料 1927年国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕，引发绵绵相思，写成这篇文章。5、题目解说 （1）燕子：鸟纲，燕科各类鸟的总称。体型小
7、，翼尖长，尾呈叉状，喙扁而短，口裂很深，飞行时捕食昆虫，为益鸟。作者将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上，赞美它的身姿，赞美它的勇敢，关心它的生活。在作者眼里，它不仅仅是“海上的小燕子”而是一个象征物，是作者深沉而浓厚的思想感情的化身。学习研讨（一）导入新课1、导入。2、简介作者、背景资料。（二）朗读课文 教师范读、学生齐渎有机结合。（三）阅读课文，整体感知1、按描述内容的角度将课文划分为两部分。提示：作者按忆（）看（）思路结构全文。课文共有14段，可分为两个部分。2、思考：(小组交流，代表发言)第一部分（1）概括第一部分的内容。（2）选文对小燕子的描写是从哪四个方面着笔的？字里行间流露出作者对小
8、燕子和故乡怎样的情感？（3）春天时描写了哪些景物？写出了故乡春天怎样的特点？描写故乡的春天有什么作用？（4）选文记叙的顺序是（）（5）请在选文中找出最能表现文章主旨的一句话。巩固延伸 阅读课文第一部分,然后回答下面的问题。(小组交流，代表发言)1、这一语段对的小燕子在“”里活动的情景进行了细致的描写。2、作者为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。从语段中找出关键词语，体会作者是如何抓住下列事物特征进行描写的。（1）春风：（2）春雨：（3）春柳：（4）春花：（5）春草：4、作者描绘烂漫无比的春景图为写小燕子起了作用。5、作者写小燕子的外形时写了小燕子的、。6、作者为了更细致地描绘小燕子从动、静
9、两方面入手。写飞翔的小燕子时，不仅写了在中飞翔的小燕子，也写了在中飞翔的小燕子，描写顺序是由到。写静态的小燕子分别写了憩息在和里的小燕子。7、作者写小燕子用了哪些修辞方法？举例说明。 8、作者写小燕子突出了小燕子的特点。第二课时学习目标1、研读文章的第二部分，学习阅读状物记叙文的一般方法。2、学习托物言志的写法，理解文章的主题。重点难点1、2 学习过程一、预习导学 1、熟读课文第二部分，回答下面的问题。根据课文内容填写下表，并说说作者怎么会把海上的小燕子误认为故乡的小燕子。 外形 活动背景 飞翔 憩息 二、学习研讨（一）导入新课 （二）研读第二部分，思考(小组交流，代表发言)1、概括选文内容。
10、 2、同写故乡的小燕子一样，选文也描写了它活动的背景，作者描写了海上的哪些景象？这些景象构成了一幅怎样的图画？3、作者对海上的小燕子哪两个方面进行了描写？着重写了小燕子的哪些行为？4、请找出能表明全文线索的词语。5、文章突出海燕的什么性格特征？描写上有什么特点？6、作者满怀思乡情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上，这种写法叫什么？三、巩固延伸(小组交流，代表发言)1、作者从动、静两方面描写海上的燕子，各举一例。2、作者描绘海上小燕子的活动背景时先写，然后写，这是作者远眺；然后作者（描写角度），写天的，天上的，构成一幅“”图。 3、作者喜爱小燕子，进而关心小燕子。用横
11、线在原文标出最能体现作者对小燕子十分关心的语句。4、体现语段主旨的语句是： 5、语段中两次提到“乡愁”，而且说它是“青烟似的”，“一缕两缕”，这样写下列说法正确的是（） （1）“青烟似的”说明这种思乡之情很淡，不是很浓厚的。（2）“一缕两缕”说明作者的思乡之情不是很强烈的。（3）青烟可挥去，一缕两缕可剪断，理出头绪，说明作者看轻这份感情。 （4）作者的思乡之情，像烟雾缭绕，挥之不去；像乱麻“剪不断，理还乱”。这是一种举重若轻的写法。板书设计课后反思1.教学得失：_ 2.再教设计：_3、白鹅学习目标1认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。课时安排2课时教学准备有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。学习过程第一课时一、激情导入。1同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像
