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1、我的作文我做主神木一小 王翠霞在枯燥乏味的作文教学中，如果能让学生找到作文乐趣，让学生的作文由被动变为主动，那一定是语文教学的一大幸事。因此，在近年来的作文教学中，我积极探索，大胆尝试，采用“我的作文教学我做主”的作文理念指导学生作文实践，作文课堂不再枯燥，学生对待作文不再厌烦，作文水平迅速提高。我的作文我做主，是化用移动公司的广告语“我的地盘我做主”而来，意即强调学生是作文的主人，是能动的创造者，简而言之，自己的作文自己说了算，这样的理念是以尊重学生的生命发展、个性思维为基点，以充分调动学生作文的积极性、创造性为目的，是真正把“以人为本”的教育思想贯穿在作文教学中的具体表现。在实施过程中，我
2、遵循了由浅入深、由易而难的规律，通过简单而具体的切入点，引导学生从生活中寻找作文素材，使学生在每一次作文时都有内容可写，不断激发学生写作的兴趣，真正使学生感到自己是作文的主人，从而感受到作文的乐趣。一、我的内容我做主“巧妇难为无米之炊”是作文首要解决的问题，其实真的是无米吗？我想是我们的学生缺乏把“米”与“作文”联系起来的习惯和技巧吧。所以教师的责任首先就是引导学生在生活中发现“米”，引导学生把“米”体现在作文中。例如在教学以“理想”为话题的作文时，我想：我们的学生享受着美好的生活，享受着先进的现代化教学手段带来的快乐，对山的那一边，对海的那一面，对自己的未来，对家乡、祖国甚至全人类都有一些预
3、测或者企盼，他们是有理想的，我们所要做的就是引导学生思考，激发学生表达的欲望。所以我首先引用名言激励：“加里宁说青年人的特点在于他们抱有做理想事业的宏大志愿”。然后通过岳母刺字、周恩来“为中华之崛起而读书”、张海迪身残志坚学有所成几个故事拉近现实与理想的距离，把抽象的理想具体化、形象化。第三，通过名言、故事的感染熏陶，我设计了几个问题逐步拉近理想和现实的距离。“名人都有自己的理想，那么你们有自己的理想吗？”“你们为什么会有这样的理想呢？是缘于一个感人的故事，是受一个人的影响，是因为看了一本书，是因为一则新闻，还是从一句话中受到了启发呢？”“我们很多同学的理想是将来从事的职业，那么怎么才能实现自
4、己的理想呢？在学生时代，我们如何为自己的理想努力呢？从事了这个职业以后，我们的生活又是什么样的呢？”在发散学生思维的基础上，我要求同学们小组内互相说，然后择优推荐在班上交流，我引导同学们把理想说清楚、说具体，当同学们对自己及别人的理想有了深入了解以后，我又适时启发：请同学们根据这几个问题中的某一个或几个展开大胆想象，然后组织语言写一篇文章，或者向大家表明心声，或者给自己设计未来，要相信我们的未来掌握在自己的手中，我的未来我做主。这样的作文教学，不仅能引导学生发现素材、整理素材，使作文言之有物，而且能使学生体会到作文与生活的关系，从而逐渐消除对作文的恐惧感。二、我的形式我做主黑格尔说过：“内容之
5、所以成为内容，即由于它包括成熟的形式在内。”创新无处不在，面对一个作文话题，如果按一般的思路选材立意后直接去写记叙文、散文或是议论文，作文也许会写得中规中矩、老老实实，但这样的作文在构思之初就已经自然而然地流于平淡了，很难让读者感受到别出心裁，独具匠心的形式之美。好的作文应当采用恰当的作文表现形式，追求文质兼美，达到形式与内容的完美统一。那么究竟应该采用什么样的作文形式呢，这要根据作文的内容、学生的个性特点来定，有时，我们还可以采用一些非常规文体，突破传统的、单调的作文形式，给人一种耳目一新的感觉。如日记体、小标题式、书信式、讨论式、采访式、新闻发布式、题记式、戏剧式、实验报告式、数学证明式、
6、诊断书式、电视演播体等等。在重视作文内容的基础上创新作文形式，给学生作文更大的自由空间，学生会从中发现创作乐趣，体验到成功的喜悦，进而增强写作的自信心。三、我的想法我做主作文是学生“个体生命”的宣示，作文的过程就是磨砺思想、陶冶性情的过程，因此，让学生成为自己思想的主人，应该是作文教学的根本。就作文教学而言，尊重学生的思想感悟，就是尊重学生作为“人”的心灵世界。我们应当告诉学生：“真实”是作文的生命。要热情鼓励学生作文中流露出来的积极的思想感情，同时也要理解、尊重学生作文中流露出来的一些幼稚、甚至是消极的思想。要以宽容的心态来容纳学生真诚的情感，要从心理学的角度去分析这些真诚的情感，而不应该将
7、其拒之门外，盲目地要求作文中千篇一律的开口闭口真善美。作为教师，我们的责任就是引导学生发现生活、思考生活，对生活有自己的感悟，有自己的思想认识，追求个性化的作文。特别是对于一些发生在身边的事，我们如何用小视野去看大世界，比如，众所周知的小悦悦事件，在学生幼小的心灵里，他们会对这个事件持什么样的看法，会对这个事件涉及到的人持什么样的态度；还比如“绿领巾事件”等等，这些涉及到小学生生活实际的事件，应该充分的让学生说出他们自己的看法，老师稍作引导，即可帮助他们树立正确的人生观和价值观。另外，对历史事件和人物，鼓励学生有别具慧眼的见解。比如对诸葛亮的看法，他真是智慧的化身吗？比如对“做一天和尚撞一天钟”的看法，它真是得过且过吗？一方面，这种作文的选材必须是大家熟知的历史故事或名人，增加了文章的文化底蕴；另一方面，笛卡尔曾经说过“我思故我在”，学生经过思考，写出个性的、与众不同的认识，会激发学生的作文成就感，有利于调动学生创作的积极性。 我手写我心，我心抒我情，让学生快乐写作，让学生感到写作快乐。我想，只要老师们紧紧围绕“我的作文我做主”这一理念，积极调动学生作文的自信与激情，一定能构建一种新的、和谐的作文教学模式，学生一定会写出内容丰富、形式自由、个性突出的好作文。
