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1、“学生主体”教学模式在语文教学中的运用 大坳小学 田华今天，素质教育是整个社会教育大方向。过去的灌输式课堂教学已受到严重的冲击。教师在课堂上不再是绝对的权威，“还主体地位于学生”已成为教育界的热切呼唤，课堂不再是教师独霸的舞台，而是师生共同交往的舞台，更是学生学习风采尽展的舞台。教师不再只是传授者，应该是学习的参与者、引导者，其主体地位发生了变化，学生是主体，老师是主导。课堂教学应该以学生的发展为核心，强调学生学习的主动性，参与性.在具体教学过程中如何发挥学生的主体性呢？下面结合我的教学实际,谈谈自己的认识：一、确定学生主体地位 过去是传统的教学模式，简单来说：就是老师讲，学生听，老师讲的多，
2、学生得到的很少，对学生的发展有很大的束缚作用。如果我们尝试把主体地位还给我们的学生，变“学生是学习的主体”。则尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的向导。学生从被动变为主动学习，从束缚中走出来，变“要我学”为“我要学”，则体现了学生的主体地位。二、营造和谐的课堂氛围，激发学生主体情感激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教
3、师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点，要注意分层次教学，对不同层次的学生确立合适的目标，对达到目标的学生给予肯定和鼓励，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。 常言道：“兴趣是最好的老师”。激发学生学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情景教学法，通过直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体与现代教学媒体相结合，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，
4、充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣激发求知欲。密切结合学生的日常生活和实际，创设真实或半真实的情景，让学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。三、注重“交流，互动”的教学环节，让学生既轻松又有兴趣学习语文。“交流，互动”是语文教学中的最好方法，也有利于发挥学生的主体性发挥。在交流，互动的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。如今的教材在编写方面充分地体现了这一点，尤其是在每篇课文的编写上充分考虑了这一方面，每篇课文设计了很多的问题，供师生互动、生生互动、互换角色，进行一系列的互动环节，那么学生的兴趣是不言而喻的。互动环节的一个好处就是小组讨
5、论，他们小组一般由四人（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，在学习上能互相帮助。这种教学体现了以生为本，各小组的成员用语文汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员 采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。这个过程中，老师只需“导”，适当时间给予适当点拨。在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨
6、论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。 在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要的是培养了学生团结合作的精神。在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。适当给予学生表扬和奖励。总之，教学，应充分尊重学生的主体地位，老师是主导，课堂上少讲一些，把机会留给学生，让其合作、探究；我们要不断营造良好的课堂氛围，使学生在轻松愉快的气氛下学习；鼓励学生大胆直言，大胆交流，平等对话，使得语文课堂教学充满生机。
