《解决问题的策略评课稿（马毅）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《解决问题的策略评课稿（马毅）.docx（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、解决问题的策略一一列举评课稿纳雍县寨乐镇教管中心 马 毅各位领导，老师们： 大家下午好！今天能参加杨兴文名师工作室的教研活动，我感到非常幸运，在此我要特别感谢杨兴文校长给我们搭建了这个学习的平台，让我能有幸现场聆听到三位老师课，同时还要特别感谢猴场小学的校长和老师们热情的款待，辛苦你们了！下面我就今天上午听的两节数学课谈一点感受，评价中的部分发言是我们数学组老师们的共同讨论的结果，在评课的过程中如果有说得不到位或不对的地方，希望大家帮忙指正。先谈谈这两节数学课共同的优点。两位老师在课前做了精心的准备，教学的层次清晰，课堂的驾驭都掌控得比较好；在教学中都能重点抓住一一列举的方法（即有序思考、不重
2、复、不遗漏）展开教学，使得教学重点得以突破；非常重视对于题意的理解和分析，善于引导学生找寻找和整理关键信息或条件，培养了学生认真梳理的好习惯，整节课紧紧抓住一一列举的策略的运用开展教学，让学生经历感知、建构、内化的过程加深对一一列举的策略的认识。下面我就说说两节课各自特有的优点。（1） 创设问题情境。肖老师利用学生“握手”的游戏导入新课，激发学生的求知欲，效果较好。熊老师设置的“抽取纸牌”的游戏与本课的斜街不大，效果不够明显。（2） 问题的设置。“思维从问题开始”，教师课堂上提问的价值越高，对激发学生的求知欲和创造欲就越好。肖老师在问题的设计上，指向性不明确，学生在很多时候理解不是很到位。如：
3、用2,8,5三个数字你能组合出多少个数字？这时学生容易误解只要组出的都可以，就出现了学生说85、28的现象。而熊老师的问题设计有目的性，如小组合作时，先让学生明确自己的任务后在开展活动。（3） 教学活动设计。肖老师让学生展示作品时，效果不明显。因为没有使用展台，导致看不清楚。两位老师的教学中没有让学生体会到“一一列举”策略的优越性。（4） 多媒体的使用、板书设计。两位老师都使用多媒体进行辅助教学，板书设计方面熊老师的设计较好，将整节课的关键知识进行了板书，学生可以随时看到加深印象。（5） 教学评价。两位老师都使用激励性语言，鼓励到位。让学生在和谐氛围中感知、发现、探究，同时教师也关注学生学习的过程性评价。 针对两位老师的教学，提出几点建议： 对肖老师的建议：1、 课的结构方面要注意，时间安排上有点前松后紧，中间部分讲解层次不够清晰。2、 板书设计建议有关键词，分清主次板书。3、 学生反馈的时候尽量不要打断学生的回答。对熊老师的建议：1、 顺口溜的使用效果不明显，学生掌握不到位。2、 适当放一下手，多留一点时间和空间给学生。 谢谢大家！
