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1、 语音内容: 字母组合er的发音 Unit Six Jobs (复习课) 珠海市香洲区吉大小学 何雯雯一、 教材分析本单元选自粤人民2011课标版三年级起点英语四年级下册Unit Six Jobs的内容。关于职业的主题，学生很喜欢，在之前的教学中，他们已经能自如地运用英语询问对方是什么职业以及表达自己想成为何种职业。结合我校学生的基本情况，我把本课定为复习课，复习的主要内容是1.职业单词，语音是er 2.询问对方的职业：What do you do? What does he/she do? 3.询问对方想成为何种职业: What do you want to be? 由于本课是复习课，因此在
2、单词和句型上都进行相对应的拓展。二、 学情分析1.四年级的学生大约是10-11岁。他们大多数活泼开朗，敢于开口，乐于模仿，喜欢与伙伴共同游戏、学习，能积极地参与课堂活动。该年龄段的孩子活泼好动，感情丰富，求知欲望和模仿能力都比较强，对新鲜事物开始思考、追求、探索，学习的兴趣更为广泛，与人沟通交际的能力也有所提高。2.本节课为复习课，复习内容为本课的单词：doctor/nurse/teacher/police officer/office worker/writer/taxi driver/firefighter，句型：What do you do? What does he/she do? W
3、hat do you want to be? 本课的单词较长，且句型中人称比较多变，因此需要一节复习课对本课的知识点进行巩固。3.学生有一定的语言基础，在教师和图片的帮助下，能进行简单的描述和对话。4.学生喜欢通过儿歌、游戏等方式学习英语，喜欢来源于真实生活的人物和情境。三、教学目标（一）语言知识目标了解字母组合er在单词中的发音规律，能根据发音规律正确拼读类似发音的单词。能熟练运用8个职业单词；能理解和运用What do you do? What does he/she do? What do they do? What do you want to be ？职业问答语。（二）语言技能目标能
4、听懂对职业的描述；能熟练运用本课句型询问对方职业以及表达自己想成为何种职业；能在老师的指导下读懂小篇章；能写出相对应的职业名词。（三）情感态度目标在教学过程中渗透情感教育，让学生积极参与课堂学习活动和小组活动，敢于用英语进行表达，体验学习英语的乐趣。培养学生自信心，让学生了解自己喜欢的工作，并懂得要付出努力才能实现自己的梦想。（四）学习策略目标1. 基本策略：在完成语音单词拼读、语音单词拓展、句型练习、表演句型等活动时，积极与他人合作，学会小组合作，共同完成学习任务。2. 认知策略：在课堂学习中集中注意力，在多媒体信息技术及网络环境下模仿真实情境询问对方职业等活动时善于思考，举一反三，能意识到
5、自己或同学口语上和书面上的错误并进行适当纠正。3. 调控策略：明确自己的学习目标，通过课前与课后的练习，把握本单元学习内容的重难点，找出自己学习上的不足，积极与老师和同学交流学习方法。4.交际策略：抓住每个运用英语进行交际的课堂活动，遇到问题能主动向老师或同学请教，又有自己的独特见解，能独立思考，完成学习任务。5. 资源策略：通过网络查找不懂的单词，实现多种方式学习单词，使英语学习不仅拘泥于课堂。（五）文化意识目标了解中外工作岗位差异，了解自身与梦想还有很大差距，从而促进自身努力学习，完善自我。四、教学重难点（一）教学重点 1.字母组合er的发音规律及8个职业单词的熟练运用。2.询问职业句型：
6、What do you do? What does he/she do? What do they do?What do you want to be?（二）教学难点 询问职业句型相对应的人称变化五、教学过程Step I .Greetings and warm up1. Greetings T: Hello, boys and girls. My name is Icy. My job is a teacher. My hobby is singing. Do you like singing? Can you sing a song for me?2. Warm up Sing a song
7、 “My family”【设计意图】用一首歌曲作为热身活动，首先起到一种活跃气氛的作用，且歌曲内容与本课的语音教学内容相似，所以这首歌也起到一种复习功能。Step II. Review “er” sound1. Read the words end with “er” in Unit6 and write some words on the blackboard.2. Learn more words end with “er” such as singer/ dancer/ farmer/ rubber/cooker/ gardener/ barber.3. Brainstorm: Let
8、them tell more words end with “er”.4. Listen and follow the chant.5. Classify the words into “Jobs” and “Not jobs”.【设计意图】从一开始的引入已知的“er”单词，然后拓展更多的“er”结尾的单词，再到“头脑风暴”让学生想出更多的和“er”一样的读音的单词，最后用一个“er”的歌谣作为语音教学的总结，这种设计由易到难，层层递进，非常符合学生的认知规律。Step III. Review “What does he/she do?”1. Read all the words first.
9、2. Have students make sentences like this: What does he do? He is a taxi driver.Step IV .Review “What do you do? What do they do?”1. Teacher acts a job. T: What do I do? S1: You are a taxi driver.T: What do you do?(ask a student to act a job)S2: I am a teacher.2. (Ask two students to act a job)T: Wh
10、at do they do?Ss: They are firefighters.Have students answer questions like this: They are police officers. 【设计意图】该活动首先是由教师做动作，再过渡到学生做动作，句型的变化就从What do I do?过渡到What do you do?接着是由一个学生做动作变成两个学生做动作，句型就自然地从What do you do?过渡到What do they do?这种真实的情景中，学生能轻松地掌握人称多变的句型。Step V. Practice 1. Read all the patte
11、rns.2. Play a game “Guessing their future jobs”.【设计意图】该活动为“猜猜自己未来的职业”，把学生的头像设计成职业的头像，然后让他们猜自己未来的职业，该活动能把全班的气氛调动到极点，真正做到玩中学。Step VI. Review “What do you want to be? I want to be a/an.”1. Have some students express “What do you want to be? I want to be a/an.”2. Group work.3. Let students choose their
12、jobs. For example: some students choose “teacher”, they will stand up. And the students who are sitting ask the students who are standing “What do you want to be?” 【设计意图】该活动为“大提问”环节，这个环节能让所有的学生都参与其中，特别是也能关注到那些比较害羞的同学。4. Have students write down their dream jobs. They can search on line for the unkno
13、wn words. 【设计意图】这个环节是可以允许他们上网查询单词来完成的，目的是让他们知道学习英语除了课堂还有其他的方式。5. Emotion teaching T: You have so many dreams, and I want to tell you “Only by making effort will you become whom you want to be.”Step VII. Reading1. Listen to a story about Peters dream job.2. By looking at the example, they have to wri
14、te down their short passage and share with their group members. 【设计意图】该短文的主人公Peter想成为消防员，这时我以“考考你”的方式，让学生区别国外的消防报警电话与中国的消防报警电话，并提醒学生注意消防安全，巧妙地进行文化意识培养以及安全教育。Step VIII .Homework1. Write a short passage as the example. 2. Share their dream jobs with their parents.六、 板书设计七、教学评价在本课的教学组织中，我把学生分成男生组和女生组，每
15、一次回答，相应的组别即可得到一个“加油小子”图片。八、课后反思 经过长时间的准备，终于把这节课上出来了，从一开始的确定课型到后来教学设计一而再，再而三的修改，整个过程累并快乐着。好的反思才能有好的进步，以下是我对本节课的反思。 首先，凸显了语音教学的重要性。本课开始的语音教学，我增加了更多“er”结尾的单词，这些单词既是语音教学的内容，也是与主题Jobs紧紧相关，为后续的谈论工作的活动做了铺垫。学生在这部分的教学当中，通过单词拼读、图文并茂的单词释义、er”读音视频的观看与练习，对“er”结尾的职业名词有了进一步的巩固和提高，达到了语言知识目标。 其次，本课的教学情境十分真实自然。本课要操练的主要句型有：What does he/she do?/What do you do? What do they do? 对于这种人称多变的句型，一直以来是我教学上的难点，这次上课，我让不同人物做出相对应的职业动作，然后学生根据人数的变化使用相应的句型，很快就把所有句型呈现给学生，在这过程中，学生丝毫没有受到人称变化的影响，迅速地把句型消化并能在接下来的学习活动中灵活运用。最后，本课注重了学生文化意识和安全意识的培养。本课的第四大部分
