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1、愚公移山教学设计繁荣乡中心学校 韩凤菊设计理念：语文课程标准明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特征点。”工具性和人文性的统一，具体表现为知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观这三维目标的有效整合。本设计在加强语文基础知识、过程与方法、基本技能和学法指导训练的同时，重视学生正确价值观的培养，让学生通过对课程的把握和感悟，学习我国古代劳动人民以坚忍不拔的毅力改造自然的强烈愿望，以及敢于奋斗、自强不息、博大自信的民族精神。通过拓展阅读深刻理解愚公精神。教学目标： 1、学生通过有感情地朗读课文，了解全文内容，理解文中含义深刻的句子，体会愚公移山的精神。2、通过拓展阅读深刻理解愚公精神
2、。3、认识理解本课生字词语。教学重、难点：1、愚公与妻子、智叟的对话。2、理解愚公移山的深刻含义。教法：自主、互助教学法教具：课件、奖励图片教学过程： 一、歌曲导入，质疑课题 欣赏歌曲愚公移山，导入新课，（出示课件）板书课题，学生齐读课题。启发学生理解“愚公”本意指是“愚蠢的人”，引导学生从题目入手，提出问题。 二、读通课文，把握内容。1、学生自由读课文，标出自然段。2、检查识字（出示课件），（鼓励师友）。3、课文共有几个自然段？找7组师友分自然段读课文，师生评价，（鼓励师友）。4、思考：课文主要讲了一件什么事？三、研读课文，情感升华。1.自由读课文，找一找面对愚公移山这件事，其他人的看法是怎
3、样的？拿出笔在课文中找一找，画一画 2.品读句子：“算了吧，老头子，就这一家子人，哪能搬得动两座大山呢？再说，即使搬吧，那么多石头、土块又往哪里放呢?” “愚公啊，你还是歇歇吧！山那么高，像你这样风烛残年的人，哪能搬得了两座大山呢？”3.这两个人话的共同点是什么？（出示课件）4.找女生朗读妻子的话。妻子是反对态度吗？（商量、建议）你觉得他是一个怎样的人？师：是的，妻子的话体现了他的细心和周到。在大家情绪热烈时提醒他们冷静思考，把移山中的困难考虑充分，提前做好准备。妻子对丈夫的话该什么语气读？（心平气和）指名读妻子的话面对妻子的建议，愚公是怎样说的？（指名回答）愚公的回答表示出自己移山不变的决心
4、。愚公的话应该用什么语气读呢？（坚定）分角色朗读（男女同伴表演读）（鼓励师友）师：是啊，只凭一家人的力量想把大山移走谈何容易，但有一句话说的好叫“不怕无能就怕无恒”“天下无难事，只怕有心人”听到愚公挖山不止的消息，四面八方的人都来了：开始只有一家人的时候号子声应该是（人少的“嗨哟嗨哟”声）四面八方的人都来帮忙了，号子声应该是（人多的“嗨哟嗨哟”声）最后人们坚定的信念，使他们的号子声惊天动地（众人强有力的“嗨哟嗨哟”声）这惊天动地的号子声表明了什么？5.面对移山大计，智叟觉得愚公是（生接：痴心妄想）理解词语意思，所以智叟冲着愚公大声说：（课件出示“愚公啊”）找男生读，你觉得智叟是一个什么样的人？
5、（盛气凌人，嘲笑，自以为是）从哪个词看出来的？（出示课件，理解词语“风烛残年”）指名把智叟的话活灵活现的读出来6.面对智叟的嘲笑，愚公又是怎样回应的？指名读愚公的回答表现了愚公什么样的精神？教师引读a.是啊，面对满堂儿孙，愚公要了却他心中祈愿，所以他信心十足地说：（女生读）b.面对智叟的嘲笑，愚公移山的信心不改，所以他坚定不移地说：（男生读）c.面对后人，愚公精神将生生不息，世代相传，所以他有理由斩钉截铁地告诉智叟：（生齐读）7. 愚公精神感动着我们，更感动了玉皇大帝，于是他派来了（指名读）四、总结全文，拓展延伸。 1、板书总结全文，2、出示文言文，朗读理解，渗透顶真修辞手法。3、拓展阅读：神话故事精卫填海感受文言文之美，学习持之以恒精神。板书设计：愚公移山反 语法愚公大智慧志向远大 持之以恒 智叟小聪明目光短浅 知难而退
