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1、透过孩子谈阅读21世纪是知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求，而知识的获得跟广泛的积累密不可分。“读书百遍，其义自见”；“读书破万卷,下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们不能不深思：应该如何指导孩子在大量的课外阅读实践活动中，将课内习得的语文知识与方法内化成阅读技能、技巧，形成阅读能力，提高语文素养？作为教师和家长的我，在这里谈谈自己的一点粗浅看法和做法。一、激发阅读兴趣心理学理论告诉我们，兴趣是影响活动的最直接、最活跃、最现实的因素。孔子曾经说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。因此
2、，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们从内心深处对课外阅读产生主动需要,愉悦地阅读，快乐地接受。激发阅读兴趣，“近朱者赤”不失为一个好方法。我家孩子在小学阶段酷爱读书。有一年，我和儿子每天因为路远中午在一位朋友家吃饭，大人们在厨房忙着做饭，起初俩孩子在书房，一个津津有味地读书，一个忙着给她的“芭比娃娃”梳洗打扮。时间久了，朋友家的女儿把她心爱的芭比娃娃“冷落”在一边，也和我家的孩子一样每天爱不释手地读书，连吃饭都要喊好几遍才肯出来。值得一提的是现在已经初二的她，一直坚持读书的好习惯，作文写得非常出色。激发阅读兴趣，树立榜样也是一个好方法。教师要有一双慧眼，善于将学生中这方面做得比较好的加以
3、表扬。仝凤仪是一个非常聪明的小女孩，同样嗜读如命，到处都能见到她读书的身影。上学路上，她在读书；下课十分钟，她在读书；大课间，她在读书；体育课自由活动，她还在读书。父母介绍，她在家也是如此。因为阅读，她涉猎的知识面极广，课堂上经常听到她精彩的发言。每当此时，教师不失时机地进行适当的“放大”表扬，既是对学生本人的激励，更是对其他同学行为选择的导向。在榜样的作用下，班级里其他学生也三三两两的坐在一起共读一本书。激发阅读兴趣，定期评比阅读积极分子也是有效的途径。记得我家孩子上三年级时，他的阅读得到老师与同学的认可，拿回一张“阅读之星”的奖状，心里甭提有多高兴了，从此阅读的兴趣更浓了。二、指导阅读方法
4、兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣毫无目的地读书，效果不一定好。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书收效甚微。在我们身边，像这样爱读书却对学习语文几乎没有促进的孩子不在少数，我家孩子和前面提到的仝凤仪同学，就是最明显的案例。作为家长和教师，在内疚与反思的同时，觉得向学生介绍一些行之有效的读书方法是重中之重。这里谈几种常用而又十分有效的阅读方法：1、读书、读书，关键要去“读”。前几天，给孩子查看一篇短文阅读，读了一遍，觉得答案模棱两可。接着读第二遍、第三遍，四五遍下来，觉得那篇短文其
5、实挺简单，当时我深深地理解了“读书百遍，其义自见”的深刻内涵。将文章读上三四遍，“读”了才知道课文中的人物事情理趣，“读”了才能与作者产生共鸣，“读”了才能品尝到文章的深透与空灵。总之，要用“心”钻进去，感受文章的精华。2、精略搭配，读书不累浩瀚的知识海洋展现于我们眼前，若想每一本书也不放过，步步为营，就会葬身于汪洋大海；若对每一本书只想走马观花，也可能一无所获。所以必须把精读与略读结合起来，才能撷取丰硕的果实。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取略读法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳
6、句，像人吃东西，经过细嚼慢咽，把书中的精华变为自己的知识营养，有的好文章则要反复地读几遍，达到熟读成诵。3、读与思共，思与读随。学而不思则罔，思而不学则殆。边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。我觉得阅读一本书要围绕“谈什么”和“为什么谈”来读，如果对这些问题不清晰，说明你没有真正读懂这本书。在指导学生阅读一本书之后，首先要确定该书主要谈论什么。如沈石溪的斑羚飞渡描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。可以说“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老斑羚摔得粉身碎骨”。每一位读者无不让斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和为
7、了下一代牺牲自己来完成飞渡的精神所震撼，重新认识这个万物共存的世界。其次要知道作者为什么谈论这个问题，即要学生通过各种途径了解该书写作的当下意义和历史意义。如阅读都德的最后一课，了解了作者是以普法战争为背景，以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。阅读的过程中，要边读边思，学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点，达到以读促思、以思促读，阅读才会变得更有实效。4、“不动笔墨不读书”“动笔墨”可以强化记忆、训练思维。美国科学家富兰克林的
8、成功就是由此开始的。一次，富兰克林买到一本旁观者的刊物，便边读边把几篇文章的主要内容摘录下来。几年以后，他模拟原文，写出了一篇篇文章。接着，把自己写的与原文比较，发现自己的缺点，就把它改正过来。这样下来，他不仅掌握了作者的观点，取到了“真经”，而且学习了作者的思维方法，锻炼了自己的创造力。“动笔墨”也可以积累知识、练习写作。明末清初的思想家、学者、诗人顾炎武，几十年读书不辍，动笔不断，一部见解深刻、考证翔实的日知录也就随之问世了。在阅读过程中，“动笔墨”的方法要根据年级不同，在要求上有所差异。低年级主要是圈点勾画、作摘记、作卡片；中年级编提纲、作批注；高年级写体会、再创作。好一个“不动笔墨不读
9、书”！今天想想，我家孩子当时在“动笔墨”方面几乎是个空白，难怪阅读和写作水平没有提高，太遗憾了！5、读写结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。大文学家杜甫曾深有体会地说：“一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩”。茅盾先生也说：“一个作家阅读古今中外名著，意味着他的欣赏力在一步步提高；欣赏力的提高反过来会提高表现能力。”可见，大量阅读，既可以扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
10、三、创设阅读条件教师要利用各种机会和各种形式，努力创造学生课外阅读的条件。1、组织借阅。每个学校的图书室都有成千上万册图书，但利用率却不尽人意。我那时教语文，每周都会到图书室为学生精选一些图书，供学生课下阅读。周五下午还特意开放图书室，让学生根据自己的喜好选择图书，满足他们个性阅读的需求。在自己孩子的小学阶段，我也坚持每周借阅几本书，从资源上满足他的阅读需求。2、建立班级图书角。为了弥补书源的不足，我曾经把自己孩子看过的书拿到班里，让它们继续“发挥余热”。同时还动员学生把个人的图书暂时存放在班级图书角，组织学生自己管理借阅，课间随借随还，十分方便，保证学生随时随地有书可读。3、保证阅读时间。教
11、师可以根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通，同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。如我校的侯老师，多年来一直有一项“雷打不动”的作业，每天由家长督促孩子读一个小故事。长此以往，她们班的学生阅读水平和写作水平，高出其他几个平行班一大截。大家也可以约定好时间，比如一周一次或两次，每次大约多长时间等，然后按照约定好的时间来进行。如我校低年级每周专门安排一节阅读课，由专职教师担任，有时多媒体播放图文并茂的小故事，有时请小朋友讲故事，有时教学生积累一些好词佳句，学生兴趣浓厚。此外，学生在寒、暑假有充足的时间阅读，教师也应启发孩子有计划地读几本好书，过一个有意
12、义的假期。4、促进广泛阅读。课程标准强调培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，做到一篇带多篇。实践表明：凡爱看书的学生语感强，想象力丰富，语言表达能力强，对语言文字的把握非常准确。因此，阅读教学中，可补充与课文相关的阅读材料，以弥补现行教材阅读量不足的问题。如学习课文鲁滨孙漂流记后，引导学生读鲁滨孙漂流记整本书；学习了幸福在哪里，介绍学生读安徒生童话选等。在这方面，我家孩子又走入一个极端，从上中学后，他几乎只涉猎军事方面的书籍，可以毫不夸张的说，天上飞过一架飞机他都知道是什么型号的。但除了课本之外其他方面的书籍他却读的少之又少。四、开展阅读活动一池清水，只
13、要击拍，就会产生阵阵涟漪，孩子的课外阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。我们把定期组织各项平实而丰富的活动，如：古诗朗诵会、向你推荐一本好书、手抄报、演讲比赛、同读一本书等，作为孩子们课外阅读的“激活点”，让其在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。如我校开展的“诵中华经典，做儒雅少年”古诗文诵读活动，传承和弘扬了中华民族的传统文化，激发学生对中华优秀文化和祖国语言文字的学习和热爱。一位位“小诗人”，身着长衫，手拿“书简”，以饱满的热情诵读着“明月几时有，把酒问青天”、“床前明月光，疑是地上霜”等有关月亮的古诗名句。又如教学完雷锋叔叔，你在哪里
14、，师生首先共同积累了有关雷锋的名言：（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。接下来，教师还安排学生自选以下活动实践：1、观看雷锋电影2、开展“雷锋故事知多少”的故事会3、在班级内开展“争做活雷锋”活动课外阅读对学生具有重要意义，是解决学生负担过重的重要手段，是开发学生智力的有效措施。让我们在学生中有效地开展好课外阅读活动，让学生充满兴趣地在读中学，在读中积累，在读中完善和提高，让阅读成为孩子们学习的一种习惯,让读书之益伴随你我走过一个精彩的人生。
